心牵幼儿携手成长
在进行幼儿教育的实践与开展过程中，教师需要将幼儿教育的范围有效扩大，并积极借助家庭、幼儿园、社区三者的力量来对幼儿进行教育与培养，进而逐步帮助幼儿实现能力的进步、素养的完善。同时，家庭、幼儿园、社区三者的协同培养能够为幼儿提供一个全面、立体的教育环境，并促使在多样化、全面化、信息化的教育氛围中实现进步与成长。
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005—8877（2018）36—0035—02。
孩子是世界的未来、是家庭的中心、是幼儿园的焦点、也是社区中最为明亮与耀眼的所在。因此，幼儿园教师需要扩展教育眼界，不仅仅满足于在幼儿园有限的活动时间内对幼儿进行教育和培养，而是着眼于在整个社区范围内、生活时间中对幼儿进行教育与培养。基于此，教师需要积极通过家、园、社区合作的形式来实施幼儿教育，并采用“心牵幼儿，携手成长”的教育培养理念来对幼儿进行协同教育，进而为幼儿营造出全方位、多角度的教育培养形式。同时，家、园、社区协同教育的开展可以通过网络载体、亲子活动与社区活动等方式加以组织，教师需要逐步在这些教育方式的实践中帮助幼儿实现能力的发展、品质的完善和素养的提升。
（1）家、园、社区协同教育的重要性。家、园、社区协同教育的重要性主要可以从四个方面进行考量：首先，对于家庭而言，通过家、园、社区协同教育的开展能够帮助家长认识到幼儿教育的重要性，并引导家长投入更多的时间来对幼儿进行照顾与培养，进而逐步达成家庭教育的培养效果，而不至于造成幼儿教育中家庭教育部分的缺位；其次，协同教育的开展能够拓展幼儿园的教育范围，并将幼儿教育从幼儿园的场地与时间中有效扩大，使得幼儿在幼儿园放学后、上学前的时间中也能够时刻受到教育的洗礼；再次，协同教育的组织能够有效利用社区的教育资源，并帮助社区管理者建立心系幼儿的管理理念，以便其在日后的管理工作中更关注幼儿服务、进而更好地为社区中的每一个家庭提供良好的管理服务；最后，协同教育对于幼儿而言，能够为其营造一个三位一体、高度统一的教育培养理念与形式，并帮助幼儿在这种协同教育的参与过程中时刻接受能力培养和品质教育，进而不间断地实现进步和成长。
（2）家、园、社区协同教育的现状。家、园、社区的协同教育是由幼儿园主导、幼儿家庭与社区协同配合的一种教育形式，其初衷和目的都是积极且有效的，但是其执行的效果却出现了各种各样的情况和问题。笔者通过教育调查和研究发现，针对目前社会上家、园、社区协同教育的实施情况而言，其教育培养效果往往千差万别。例如，部分幼儿家长会结合自己的时间和精力来带领幼儿参与协同教育的安排和筹备，并积极根据幼儿园的活动组织带领幼儿在课余时间积极参与。但是有的家长则会以“没时间”“没精力”为由拒绝带领幼儿参与互动活动；部分社区由于社区环境有限或场地不足，往往无法有效组织社区亲子活动，也就无从发挥协同教育过程中社区培养的重要作用。可以看到，目前家、园、社区三者协同教育的执行仍然存在很大的进步空间、且由于缺乏有效的整合方式，导致家庭与社区都疲于应对幼儿园安排的各项实践活动。
针对上述协同教育现状中存在的各种问题，笔者积极采用文献研究和教学经验总结的形式来进行教育探究，并希望借助协同教育的发展策略研究来有效整合家、园、社区的幼儿教育力量，进而帮助幼儿在三者协同合作的活动安排与实践过程中切实实现幼儿教育的完成与幼儿能力的有效培养。
家、园、社区协同教育的组织与开展过程中存在很多问题——虽然道路是曲折的，但是前景是光明的。幼儿教师需要根据幼儿的具体情况来带领幼儿家长与幼儿园所在的社区针对幼儿的能力与素养进行协同教育与培养，并逐步借助多样化、丰富化的教育培养手段帮助幼儿实现进步与成长。最终，幼儿将会在家、园、社区的协同发展策略中慢慢进步，并成为一名名懂礼貌、讲文明、具能力、高素养的优秀儿童。
（1）以网络为载体加强与家园、社区的联系。在信息时代，幼儿教育也无法与网络割裂开来。相反，幼儿教师应该积极利用网络便捷、高效的特点帮助幼儿在家庭、幼儿园、社区之间建立联系，并借此有效帮助家长与社区管理者明确了解幼儿在幼儿园中的状态、帮助幼儿园教师了解幼儿在家庭与社区活动中的情況、帮助社区了解幼儿对于社区活动的即时性需求，进而有效安排和筹备社区活动。同时，通过网络来构建家、园、社区之间的联系还能在信息同步的基础上拉近三者协同教育的距离，并共同奋斗于幼儿的教育与培养过程中。例如，笔者在安排家、园、社区的协同教育时，曾要求家长代表、笔者、社区管理者共同组建了网络群，并在其中进行日常的沟通和交流。为了提升网络群的利用效率，笔者在群里讲解了该网络平台的设置作用：首先，网络群能够便于教师与家长、社区管理者共同幼儿的基本情况；其次，教师会在群众与家长和社区管理者针对协同教育的理念和形式进行互动沟通和交流，并有效吸取家长的意见与社区管理者的实践经验，进而有效提升协同教育的能效。可见，网络载体的应用与实践不仅能增强家、园、社区的联系和沟通，还能促使三者在网络平台中积极互动、共同针对幼儿的成长达成共识，并借助不定期的沟通来选取恰当的教育培养手段与形式，进而高效实施幼儿教育、帮助幼儿在协同教育中实现进步。
（2）开展精彩多样的亲子游戏活动。在以往的幼儿教育中，幼儿园会在每年组织亲子运动会，并借助这个机会来提升家长与幼儿的互动效果。但是，这种机会毕竟较少，出于安全考虑，幼儿园不可能经常开展开放式的互动来邀请家长进行参与。同时，幼儿园活动只能在周中开展，往往还需要在职的家长们请假前来参与。但是，如果可以通过家、园、社区协同教育来组织亲子游戏活动，就能够以幼儿园主导、社区提供场地与设施、家长带幼儿进行参与的形式在周末加以实施和进行。这样既可以保证家长们有时间带领幼儿共同参与，还能有效借助社区资源提升亲子游戏活动的实施效果。例如，笔者在社区中组织亲子游戏活动时，曾通过粽子制作活动、风筝制作活动、折扇制作活动、趣味运动会、“我跟爸妈反着来”等趣味亲子游戏活动的组织和开展来进行协同教育，并借助社区的资源、笔者的活动组织与筹划、家长对幼儿的活动引导和配合达成了教育培养效果。最终，幼儿不仅在活动中收获了快乐，还在亲子游戏活动中实现了技能的掌握、能力的提升与素养的完善。
（3）与社区合作开展丰富的幼儿活动。在幼儿教育的实践过程中，家、园、社区的协同教育作用不言而喻。同时，如果教师可以借助社区的力量与活动来丰富幼儿的日常活动，不仅能积极发挥幼儿身上的能量，还能有效拓展幼儿的眼界，帮助幼儿跳出生活的舒适圈、使其看到更大的世界。例如，社区管理者曾与笔者沟通，希望拓展幼儿的眼界，使其看看其他贫困地区孩子们的生活，进而使其珍惜现在拥有的所有。笔者积极与幼儿家长沟通，获得允许后，笔者带领幼儿在社区礼堂中参与活动，并借此帮助幼儿感受灾区、经济落后地区幼儿的生活现状，并借此丰富幼儿的眼界、帮助幼儿建立帮助他人、珍惜生活的意识。最终，幼儿从家中拿出旧衣物、书籍等物品，由笔者收集整理后交给社区，进而由工作人员统一消毒、带给需要帮助的幼儿们。可见，与社区合作开展活动不仅能拓展幼儿眼界，还能帮助幼儿看到更大的世界、使幼儿从能力、素养、品行上实现全面进步和成长。
孩子是家庭的中心、是幼儿园的教育培养目标、是社区发展的未来力量。因此，家、园、社区的协同教育作用不容忽视，也是势在必行的教育执行方式。综上所述，幼儿园教师需要积极整合家庭、幼儿园和社区的教育力量，并借助多样化、立体化、丰富化的教育培养手段来实施幼儿教育，并逐步帮助幼儿在活动中成长、进步、提升、完善，成为一名正能量、有力量的儿童。
参考文献。
[1]李晓巍，刘倩倩，郭媛芳.改革开放40年我国幼儿园、家庭、社区协同共育的发展与展望[J].学前教育研究，2019（02）.