试论数学计算教学中的热点问题及对策
邵海燕摘 要计算教学不仅关乎教师数学教学工作能否正常开展而且关系着学生综合素养有效提升。
分析计算教学数学教学重要义和计算教学主要容探讨当前计算教学热问题指出教师要拓展学生计算思维打破固有法则限制;重学生学习兴趣培养明确计算教学目标。
关键词数学教学;计算教学;热问题;能力培养图分类G635 献标志码 编008356（00）50030直以计算教学都是数学教学重要环对刚刚接触数学学科学生说培养其计算能力不仅关乎教师数学教学工作能否正常开展而且关系着学生综合素养有效提升。
但是从些学校计算教学现状看计算教学流形式、忽略口算能力培养、计算教学死板等方面诸多问题依旧存。
、计算教学数学教学重要义从我国各地区所采用数学教材可以看出多数数学教材以基础计算知识主其包括“方程计算”“混合运算”诸多课程都要学生必须具有较强计算能力。
因从原则上讲计算教学义助教师更地传授数学理论知识是学生学习数学知识关键环。
除外由计算是十分重耐心和细心程因借助系统计算教学不仅能够有效端正学生学习态而且能使学生更加专地对待学习。
二、计算教学主要容熟练使用数学计算法则从教材不难看出包括四则运算法则基础数学计算法则直都是数学教学重要教学容。
因教师针对学生进行计算教学关键也是根环便是引导学生熟练地使用数学基础计算法则。
教师不仅要让学生掌握计算法则使用规则和使用环境还要助学生了计算法则含义和重要性既不可死记硬背又要做到熟练应用。
熟练采取数学计算技巧任何学科题目都有其独特题规律和答技巧样计算数学题目如能熟练运用各种计算技巧那么不仅能达到事半功倍题效而且能缩减题。
因进行计算教学教师应依托学生逻辑思维对学生计算思维模式和计算感知技巧进行培养。
其除了培养学生基计算能力外还要重引导学生提升己口算能力提高学生题效率充分挖掘他们思维潜力。
三、当前计算教学热问题忽略口算能力培养计算模式相对死板从传统数学教学模式看保证教学任按期完成教师往往会重视向学生传授教材上固定知识即按照教材上规定运算法则严格要学生这味着学生往往会墨守成规遵循固有知识答数学题目。
然而口算等数学计算技巧存并非完全没有义相反口算技巧培养不仅能够助学生获取高效题思路还能充分与基础运算法则相结合让学生熟能生巧加强对基础计算知识掌握和理具有定发散性计算思维。
但是从目前看些数学教师忽略了口算教学能对学生计算程进行明确要这就导致些学生完成计算作业多采用计算器进行偷懒既违背了计算教学初衷也不利学生数学思维正常养成。
忽略实际能力培养教学目标不够明确基教育学角任何学科存终目都是生活。
样作与人们生活息息相关数学学科计算教学始终具有较重要地位和作用。
但是些数学教师对数学学科尤其是计算教学始终都没有清楚认识尤其是脱离生活教学模式使得学生很容易对枯燥无味数学理论和计算法则感到厌烦。
外虽然教育行业直普遍认数学学科是门极具逻辑性和科学性学科但从根上讲任何学科想要获取较教学质量都要学生有浓厚学习兴趣。
但从实际计算教学情况看些教师只重学生分数把提高学生成绩作唯教学目标使得学生很难对数学学科产生浓厚兴趣。
四、计算教学具体对策拓展学生计算思维打破固有法则限制所谓发散性计算思维并非完全跳出固有计算法则限制相反真正义上计算技巧应是建立基计算法则基础上就计算题目进行综合性发散思维种计算模式。
这就要教师要把握计算教学侧重容逐步依托固定计算法则引导学生熟练掌握计算技巧前提下拓宽学生计算思路。
其教师除了要引导学生积极锻炼口算能力、提高日常计算题效率外还要深入挖掘学生想象力鼓励学生对问题提出见引导学生举反三根据问题特探不题思路。
例如教学两位数减法依照固有计算规律学生往往要依托借位方法进行计算而由借位方法对学生说相对陌生因课程引入环节教师可借助位数加减法分别让学生计算位和十位。
这样方面能够避免学生因直接接触陌生知识而出现抵触心理另方面也能做到循序渐进地引导学生有序进行课堂理论学习。
重学生学习兴趣培养明确计算教学目标“興趣是老师”面对些学生日常学习存畏惧数学现象教师要培养学生学习兴趣充分调动学生学习积极性。
首先改变以往学生认数学难学、难懂固有认识教师应逐步变数学教学模式尤其是计算教学模式。
教师要尽快优化计算教学方法逐步摒弃以往题海式计算教学模式这样能有效避免学生长计算程出现抵触厌烦心理。
其次基传统数学死板教学氛围教师应依托现代教学工具构建更加生动、有趣计算教学氛围。
教师可参照语、英语等科教学普遍使用情境式教学方法模拟数学环境教学。
如计算有关距离数学题目让学生分别扮演各地方面能加深学生对坐标等位置知识理另方面能让学生游戏掌握系统计算思维。
五、结束语基数学教学计算教学深入探讨了计算教学数学教学重要义并通分析当前计算教学热问题给出了具体对策。
因数学教师只有进步变教学模式积极对待计算教学并切实将其与学生兴趣培养相结合才能有效提高学生计算能力促进学生成长成才。
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