[第3课《我的第一本书》教学设计（人教新课标八年级下）]
《我》 教学设计 教学目标 知识目标 ．积累幽默、凄惨、奥、翻覆等词语。
．整体感知深入把握叙事性作品体特征。
能力目标 ．揣摩含丰富语句培养正确语感。
．揣摩含丰富语句培养语言表达能力。
教学重 品评重语句深透理作品人涵。
教学设计思路 ．诵法。
作者永志不忘承着感人生活历和独特体验引导学生诵感受作品思想涵了社会人生感悟义。
．拓展延伸。
课浅显易懂而又耐人寻味作者深情追忆所展现是窘迫代情势下对生活与人生严肃思考具有深厚人涵。
丰富课堂教学激活学生感悟运用类题材材进行对比引申以拓展学生视野提高语素养。
教具准备 多媒体课件录音机投影仪 课安排 课 教学程 [教学要] 系语积累顺势导人新课学习。
整体感知基础上深层理作品思想涵和情感蕴含。
品评含丰富语句。
对比延伸。
[教学步骤] 、导语设计 设计() 学们提及诗人牛汉我们然会想到他笔下那威武不屈、勇抗争华南虎形象。
(教师引领学生诵出我羞愧地离开了动物／恍惚听见声／石破天惊咆哮／有不羁灵魂／掠我头顶／腾空而／我看见了火焰似斑纹／和火焰似眼睛／还有巨而破碎滴血趾爪) 今天我们将学习他随笔《我》感受承着人生历程和独特感悟思考人生命运这鲜活话题。
(板题、作者) 设计(二) 学们上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格教育影响己人生历程段追忆。
今天我们将走进牛汉随笔《我》感受苦难生活境况浓浓真挚情给诗人精神给养。
(板题、作者) 二、学生回忆诗人牛汉创作历 教师明确 (投影) 牛汉原名史成汉93年生山西定襄县人。
0世纪0年代开始诗歌创作是七月诗派重要成员。
955年由受胡风事件牵连遭到两年拘捕囚禁。
革期又被关入牛棚从事强制性劳动70年代初创作了不诗歌作品其比较著名有《华南虎》《悼念棵枫树》《半棵树》等。
已出版诗集《彩色生活》《祖国》《爰与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及选集《蚯蚓和羽毛》等。
三、诵整体感知 ．请学们默课初步感知。
标示段序并积累下列词语。
(投影) 幽默有趣或可笑而味深长。
凄惨凄凉悲惨。
奥奥妙神。
翻覆次又次；多次重复。
温厚温和宽厚。
．学生再课揣摩、理课容。
思考60年前学年级只有下半部分没有封面没有头尾国语课有着怎样历令作者永志不忘以致专门著纪念？ 学生跳课3至8语段简要复述我不寻常历。
教师提示住其由引发父子、学浓浓真挚情。
3．学生通全整体感知。
研讨 ()题我仅仅指那半课吗？还可以作怎样理？ ()作者是怀着怎样种感情追忆他？ 学生畅谈体会老师提示 ()作者味深长。
如说课主体部分写不寻常是人生课话那么写父亲领我离开村到崔庄念则是交待真正也即走进知世界。
()作者追忆心情是沉重；他是怀着敬重、珍爱感情追忆感情也是复杂、感交集因那里深藏着苦难生活和恶劣学习条件与环境也映照着那代人们不幸命运以及那种荒寒背景下特别可贵乐趣和温情。
四、研探究 ．引导学生品味重要语句请学生感情全思考 ()我童年没有幽默只有从荒寒然感应到生命初快乐和梦幻。
作者对童年感觉是怎样？系下看生命初快乐和梦幻是什么？ ()我实应当写写如不写我就枉了这几十年；更枉写了这几十年诗人不能忘。
怎样理枉了这几十年枉写了这几十年诗？人不能忘这里指什么？ 学生回答教师明确 ()作者对童年感觉是辛酸童年没有幽默写其童年生活艰苦而沉重不仅己生活是窘困几乎所有学都生存底线出挣扎哪有幽默可言？但是毕竟是童年无论生活多么艰苦也抹不与生俱童年奇、天真和淘气。
能和伙伴们起和动物们起回到然就是快乐而且童年代只要玩起什么困苦都会忘。
这就是生命初快乐。
()这里枉可以理白白地无价值地无义地。
作者既是知更是人生十如这不写出那么这几十年和写（诗）则失了义；变得毫无价值因你忘记了知识头和人生起你忘记了即忘。
作者说人不能忘巧妙地运用双关修辞方法这里指课那国教材也指人生成长历程初有价值奠基性东西。
作者所指主要是者。
．教师导学我们不仅承故事所感动更多震撼是由引发父子学浓浓情是0世纪二三十年代遥远乡村荒寒、苍凉生活境况和作者对生活那份独特感受。
请学们系生活体验体会思想感情具体探人地谈谈己理和感受。
学生组交流并推举代表班上发言教师归结 组学认展现父子深情打动人。
父亲关心我学习得知我考了二名非常高兴又是抚摸又是夸奖。
问清原委并没有批评和指责只是深深叹着气。
作者笔下父亲确是知识礼人这深深叹息既包含着对儿子做法默许也儿子学生活贫困而深表情。
作者对父亲着墨不多但父亲性格跃然纸上他温和、善良、理孩子、尊重孩子友情对孩子责、也乐助人。
二组学深入体味了学、朋友情。
因学乔元贞太穷买不起我便把这唯分两半人半。
当父亲得知孩子半分给别人候便深深地叹气叹气便修补成两。
父亲对孩子友情理也许己少年代与朋友相处那份友谊体验况且父亲和乔元贞父亲恰恰是朋友。
当我和狗引得哄堂笑弄不成把我狠狠训斥顿说看你那知识礼父亲面子上我今天不打你手板了。
这句话虽有失教师身份却透露出当乡邻村友淳厚情义。
尽管都非常穷困但贫困生活境遇淳厚友情弥足珍贵温暖人心也深深感动着今天者。
三组学关补叙人与狗默契和情趣语段。
人狗合演双簧戏情景令人忍俊不禁深深感动儿童代那份稚真童趣何况这是学习条件恶劣、生活窘迫情形下获得乐趣这也就是作者从荒寒然感应到生命初快乐和梦幻。
3．学生由诵全研讨 没有课乔元贞却考了名父亲也认他比我有出息作者结尾处还特补叙了乔元贞生出息他辈子挎着篮子附近几村子里叫卖纸烟、花生、火柴等东西。
这算得什么出息呢？作者什么要作这样交代？ 教师引导学生理 没有课乔元贞考了名说明他是聪明学孩子父亲以他教师验感觉得出这样孩子是能成器但是当我拿回那半让父亲装订完整他哭着对我说他不能再上学了。
这样那半或者说父亲他装订那就是他生唯了。
而我到条件些学校上学（再我了学了学成了诗人。
)而乔元贞这样十分聪明学孩子要学习候失学了人生成长阶梯就这样永远失了再加上当地化、济极贫困和落辈子只能生存底线上挣扎。
课补述乔元贞命运这情节引发我们更深入地思考生活与人生命题更深刻地理知识改变命运观实说法。
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