[小学班主任经验介绍学生迟到问题处理]班主任迟到

关学生迟到问题处理沿滩区仙市镇姚坝学校王莉每老师都会碰到对迟到学生处理问题。

综观学生迟到频率和长短等因素学生迟到无外乎这么几种、偶尔因堵车等不确定外因导致迟到。

（无法预频率极低）、生理病痛、事等特殊情况导致迟到。

（事实存控制失当频率不高）3、偶尔因心情问题或者心理偏激等因素主观故性迟到。

（带明显主观性、频率不高但容易助长坏习惯）、生性懒惰养成无观念从而习惯性迟到。

（无故主观性但习惯难改频率较高）每人从成长起阶段也几乎没有次都不迟到就象没有人生都不会犯错样。

我们应该对学生说“允许你犯错”可是我们更应该着重是如何引导已犯了错误他们不再犯错。

所以我常常紧接着对他们说“但是人不能多次摔倒地方摔次是你不心常摔那里那就是你太愚蠢了”我会常常用这种带激励办法引导学生明朗地对待己错误、聪明地到将正确行准则。

当然对多数客观因素导致问题我们可以象这位老师样利用巧妙方法轻松化；然而对主观因素导致问题我们则不能笑置而更应该先看到学生心理出现问题先放下当前错误到起思想根再做开导问题然迎刃而。

难处理当属种情况了。

因这部分学生学念开始就养成了这种迟到习惯所谓非“朝夕”。

他们不存客观也不存主观是然而然形成他们看觉得无所谓种行而已。

针对这样情况我会进行巧妙特别处理用种“放长线钓鱼”方式当作长期工程从根上慢慢改变学生坏习惯加强学生观念和我控制能力。

就象对待学习层次不学生样我给迟到层次不学生强调不能“摔倒地方”教育就指定了不改进目标。

达不到目标者视仁罚；能达到目标者视进步可嘉可以免罚。

比如原平周能迟到3次允许他月每周只迟到次如能突破到次都不迟到则可以加以“进步”操行分奖励。

平周迟到次者则允许他月迟到次样加以奖惩。

不仅如改进目标是变化。

当学生达到层次进步我充分地给予他们肯定以又再给他们设定更进步目标了。

采用这样方法方面可以充分考虑到学生差异性给学生改进和空；另方面也可以增进学生与老师可沟通性从理层面加了教育渗透面。

事实证明我终也能把我班上迟到现象减少到学期“零”记录但是很明显常迟到学生很少迟到了甚至就是偶尔迟到也从原满不乎到现有了羞愧感；有些原存有侥幸心理偶尔迟到学生有了更强我控制能力甚至达到了连续三月都无迟到记录。

这些难道不是他们进步吗？他们用了学、初历几年都没改变坏习惯能够地得到改善难道不是教育魅力吗？“因材施教”我想当我们面对不因素出现问题就应该用这种科学发展观看待处理才能够达到现代教育真正目。