【教师读书心得被误解童年】 教师读书心得
而现实又何尝不是如呢？现当代教育长生怕孩子输起跑线上教师生怕班级成绩落充斥孩子童年是各种各样兴趣班和辅导班左右孩子童年世界俨然是成人志。
儿童童年世界似乎是笼罩“发展”惶恐下应属天真烂漫孩子已变得失应有真。
教育所培养出更多是年纪轻轻“博士”和“老态龙钟”儿童而没有真正做到放儿童天性让儿童童年复归然。
《儿童精神种人表达》正是基关照儿童天性和儿童精神世界通儿童精神人性给予我们反思现当代儿童所遭遇童年危机以及教育人性缺失。
作者通对儿童精神深邃诠释着教育终极追并给予儿童教育呐喊“儿童教育是对人性初和谐与由追它所体现教育人化实际上就是教育人关怀与终极关怀。
”由可见我们对儿童实施教育应该尊重和欣赏儿童原生态生活并基础上让教育活动指导儿童原生态生活让教育活动儿童提供原生态生活所不能提供精神影响和化影响从而达到善待儿童天性呵护儿童心灵把儿童当成独立、有独特思想体让儿童能够童年真正体验属他们己生活。
通对我对儿童认识也更深了层这不禁让我对现当代儿童教育有了更多思考和反思。
现当代社会快速发展和科技飞速进步使得儿童童年公共空不断缩不管是儿童嬉戏玩耍现实空还是儿童化传播虚拟空儿童童年正逐步被商业化市场所征。
电视各式各样儿童动画电脑各式各样儿童游戏及儿童教习教程以视听主要特征现代传媒逐渐取代了传统人诵与儿童亲临然触摸世界机会。
也正如作者所言“现代化钢筋混凝土建筑和庭结构核心化更是使得儿童回归然乡土、体验民俗人情渴望越越成种奢侈。
”我们教育对儿童童年关把多精力放了培养儿童知识力方面而较少关儿童精神发育和儿童童年质涵。
长和教师对孩子关也更多是局限儿童“成绩心”和“心”而忽视了儿童童年应属天性放真快乐和然体验。
儿童童年生活也更多是被成人志所左右儿童尊严被成人所忽视儿童精神世界也备受成人压抑我们只把儿童当做了知而等待填充体而较少发现蕴藏儿童精神世界化奥妙。
现当代长和教师对待儿童童年生活追知识化这也就味着儿童成长和童年生活将接地被殖民化。
所以我们对儿童教育应该基种对儿童人化关怀真正能尊重儿童发展天性理儿童化涵跳出我们成人对儿童固守现实逻辑和理性标准思维定势真正做到对儿童童年教育要契合儿童精神发展。
教育学者王富仁说“我们每人都会发现我们现代儿童不是懂事懂太晚了而是懂事懂太早了。
他们早地被置入由几千年化发展造成复杂化社会成人社会成年人化从他们出生那天起就骚乱着他们幼心灵。
只要儿童没有仅仅属己世界仅仅属己心灵感知方式他就没有任何抵御被成人化早异化能力他或者毫无分辨能力地接受所有成人教导造成创造力早枯萎和生命活力早消失或者产生逆反心理盲目地拒绝任何成年人教导。
”作者也感慨道“可以想到如我们儿童还没得及仔细品味童年生活便被作教育者成人们急功近利地催促着仓促融入到成年人式理性生活轨道与现实功利性世界那么这不仅味着儿童失了童年而且味着我们人类失了童年甚至人类精神与化也失了历史发展渊。
因儿童远离了然远离了游戏远离了童话远离了诗就远离了人性人类精神。
”也就是说现当代社会发展进程我们对儿童童年粗略化只是我们成人高看待和理儿童而真正童年概念还成种普遍社会共识儿童成长社会氛围是鼓励儿童尽早成标准化成人这标准化程儿童生命程身却被忽略了这也造就了我们对儿童误对儿童童年误。
面对对儿童如误我想作长和教育工作者我们应该遵从作者所呼吁“面对着儿童精神和化教育首要选择和根职责是理、呵护与尊重。
教育人化不仅是对现代技术理性异化应答也不仅是追寻现代儿童教育已缺失了人义它更是儿童教育永恒命题。
”