小学美术“组合式设计教学”策略的研究
学美术设计课容现行美术教材占有很比重但是目前尚缺乏有效教学方式研究。
通教学调发现学生设计课往往有“想得出、画不出”现象也就是学生有构思但由造型能力跟不上设计创作表现不出使创作质量打折扣。
因如何设计教学这常见问题使学生美术设计课创作兴趣浓厚思路开阔顺畅表现形成高质高效学习良性循环显得尤重要。
、“组合式设计教学”策略提出和涵基当前学美术设计教学现状人从学生学习实际情况出发对课标“造型·表现”学习领域与“设计·应用”学习领域教学容进行了有机整合提出了学美术“设计”和“造型”进行有机组合教学设计教学新策略（以下简称 “组合式设计教学”）。
“组合式设计教学”策略重是将造型与设计教学容进行有机组合把绘画、雕塑、摄影等多种造型元素融入学美术设计教学有利打开设计思路增强设计效加强学生创造性思维方法训练和创造性思维品质培养使设计和造型教学产生动和双赢效得到步促进成种提高学美术教学效率有效教学方法。
二、“组合式设计教学”整合收集适合融入学美术设计教学造型元素选择合适容进行组合、开发使成将多种造型元素融入学美术设计教学教学。
根据课程设计理念和设计课程架构原则从已有美术教材、地方课程以及拓展性课程设计教学收集适合“组合式设计教学”容分门别类按不学段要进行科学组合使成“组合式设计教学课程”。
三、“组合式设计教学”操作方法“组合式”设计教学实践要合理安排设计和造型组合容、教学课和教学顺序。
具体操作方法主要有以下几种（） 先造型设计学生先学习造型再将造型练习造型元素通提炼、加工使成设计元素然运用设计元素进行设计创作。
【教学案例】例如《单独纹样设计》课教学要以树叶设计元素让学生设计叶形单独纹样并运用生活物品装饰。
以往教学学生设计叶形单独纹样往往以椭圆形叶子居多分析其原因主要是椭圆形树叶比较常见且容易表现这就造成了学生图案设计作业千律缺乏美感和创。
我设计前首先让学生进行各种树叶写生练习观察和了树叶形态各异外形变化丰富叶脉和花纹。
学生写生再进行树叶单独纹样设计将写生稿提炼、变化成树叶图案。
通组合式教学设计单独纹样由造型写生树叶形态各异变化丰富所以提炼设计元素就更有创。
学生设计出纹样不仅仅是片椭圆形树叶而是有扇形、连枝等不造型树叶试想如没有通写生造型练习就可能不会出现这样设计作品。
教师引导学生将树叶纹样装饰到生活物品上如装饰装、茶具、围巾等物品感知设计实用价值。
（二）先设计造型先明确设计要然进行设计创构思预设设计所造型素材具体容再根据要进行针对性造型学习。
【教学案例】例如《器乐赛门票设计》课首先让学生学习门票设计方法预设门票上所要画乐器或演奏人物；然根据设计构想寻相应图片进行造型写生；再将造型写生作业应用到门票设计从而设计“想得出画不出”造型问题。
“先设计造型”组合式设计教学是种“造型补课”式教学针对性强且有效率高。
（三）造型、设计交错递进根据设计要学生先学习造型对造型元素进行加工、提炼使成设计素材然再补充或调整造型元素进行交错递进造型学习和设计创作从而使设计作品质量提高。
【教学案例】例如《艺术节舞蹈赛海报设计》课采用了“造型、设计交错递进”组合式设計教学方法将水墨画元素融入海报设计以丰富海报视觉效体现海报创。
课了水墨画造型问题先让学生学画简单水墨画使学生初步掌握水墨画基画法；二课学习海报设计构思并绘制舞蹈赛海报设计稿；三课舞蹈人物造型写生课根据海报设计稿收集相关人物图片素材进行有舞蹈动态水墨人物画练习；四课将水墨人物画融入海报设计设计出即富有水墨韵味又具有视觉冲击力创海报。
课教学顺序是“先造型设计再造型再设计”教学还可以根据实际要将教学顺序调整“先设计造型再设计再造型”等形式。
通这种“交替递进式”设计教学学生造型能力不断提高设计作品质量步上升。
四、“组合式设计教学”型案例“组合式设计教学”实施程人根据组合式设计教学思路选择合适组合教学方法进行教学收到良教学效以下是人用“组合式设计教学”策略实施教学型案例。
【案例】剪纸贺卡新年临际学校组织“新年送祝福”活动我抓住这契机组织三、四年级学生设计新年贺卡。
由剪纸作品色彩喜庆、富有传统韵味所以今年我将“剪纸”元素融入贺卡设计。
首先引导学生复习低年级学剪纸知识如剪团花、剪花边、剪影等然指导学生练习剪纸技法并创作以迎新年主题人物剪纸、动物剪纸、剪纸和数剪纸；二课学习贺卡设计。
首先让学生明白贺卡设计基要素和创形式然指出要制作有国味剪纸贺卡引导学生将前两节课制作剪纸作品根据己贺卡设计要进行挑选、排版、组合或者重新加工、提炼创作出有特色剪纸贺卡作品。
教学我欣喜发现学生还进行着合作学习他们相交换己前节课制作剪纸作品进行共享。
【案例】用版画印出门票每逢学校艺术节际我校学生都要艺术节各活动设计门票。
往年门票多是以彩笔画、线描画形式进行设计绘制然印成真正门票艺术节发给学们使用。
课用线描形式设计沙龙门票样稿；二课学习版画制作基方法并将前课设计门票样稿刻制成底版进行印制。
学生明确学习任基础上学习版画兴趣非常浓厚他们张门票印制成功能继续成功地印制出二张、三张门票……学生们兴奋地高呼“啊我学会了印刷术”不仅如艺术节活动学生们使用着己亲手设计和印制门票进步让他们体验到了设计学习成功感。
【案例3】融入水墨画元素海报设计艺术节海报设计以往海报设计都是以彩笔画或水粉画主今年我尝试将水墨画元素融入海报设计。
课让学生学画水墨画。
《水墨人物画》是六年级课标教材学习容因我将这学习容调整到海报设计课前学习并将教学容定位水墨舞蹈人物。
二课当学生得知要将前节课学会水墨画技法运用到学校艺术节舞蹈赛海报设计创新设计有水墨韵味海报他们异常兴奋并跃跃欲试。
由没有事先画海报设计稿所以作品排版凌乱。
是我调整学习方案先不急画水墨海报而是绘制海报设计稿并要学生设计稿上舞蹈人物造型要各不相。
三课我让学生们根据海报设计稿收集人物舞蹈图片素材进行图片写生从而提高海报人物造型质量。
四课多数学生能根据海报设计稿和人物写生稿结合水墨画技法设计出既有水墨韵味又富有创海报。
五、“组合式设计教学”实践价值（）开创了美术教学新思路美术教学要提高教学效率必须进行创新。
而且组合概念可以进行延伸可以是造型和设计两学习领域组合也可以是设计与欣赏组合由通多角思考使我们教学创新思路更加开阔。
（二）拓展了设计教学学习空打破了设计教学固有空现学习设计增添了造型领域学习学习空更了使学生对设计认识更深兴趣更浓也使学生明白造型是设计基础学习设计也要学造型。
（三） 提高了美术教学效率以前设计教学学生设计作业容易常规化程式化创比较难。
通“组合式”教学让学生造型和设计这两方面进行有机组合步学习将造型融入设計使设计思路拓宽造型水平步提高；将多种造型元素融入设计促进了学生思维发展；教学些重、难也变得容易。
【附】“组合式设计教学”学生设计作品图例人研究实践证明“组合式设计教学”使设计和造型教学得到步促进产生动和双赢效是种提高学美术教学效率策略而且可操作性强今还有不断挖掘、研究和进步完善空。