中日关系的现状和趋势 专题教育网站的发展现状与趋势
互联网的飞速发展，为教育信息化提供了最为便捷的工具。
随着自主性、研究性等新课改要求的提出，越来越多的教师、学生开始利用互联网的海量资源来提升自我。
目前，我国教育网站蓬勃发展，特别是关于某一学科或某一知识点的专题教育网站，已成为网络教育信息资源的重要组成部分。
专题教育网站的发展现状 专题教育网站是指通过收集、加工、存储某一学科或某一知识点的教育信息，建立信息库或网上教育平台等工具，通过互联网服务提供单位接入互联网，向网络用户提供某一学科或某一知识点的教育公共信息服务机构。
例如作文网、语文教学网、英语教学网等。
1.各学科的专题教育网站建设程度不一 通过对当前我国排名前50位的语文、数学、英语、历史、政治、地理、化学、生物、物理九学科学习网的分别调查，专题教育网站建设呈现以下特点：从数量和质量上来说，传统学科的语文、数学、英语学习网的数量和质量明显多于且高于其他六门学科的学习网站。
从内容上来说，语文、历史、政治学习网偏重于文本内容的传播，而数学、地理、化学、生物、物理学习网兼具图片传播的形式。
而英语学习网作为视听结合的教育信息化网站，音频传播是其主要的表现形式之一。
2.专题教育网站的建设者不同 从博客、学校教育网站到专题教育网站，创建主体各一，主要有以下四种类型：（1）教育爱好者或工作者创建的专题教育网站，内容鲜明活泼，页面风格简洁明了，并且大多是依托在免费的主页空间上，创建者针对的目标用户群较小。
（2）学校创建的专题教育网站，目标用户群是本校师生，为师生提供了一个即时的交互、共享学习资源的平台。
（3）政府机关主办的专题教育网站，是政府发布教育新闻资讯、教育科研成果、教育动态等的平台，其内容的权威性远远高于其他的专题教育网站。
（4）商业机构创建的专题教育网站，内容形态丰富、体现方式多样，文本资源、图像资源、视频资源、即时互动性优势明显，但是其质量不一。
3.以人为本的意识不强，互动性不足 目前作为教育信息化产物的专题教育网站，还仅仅是作为信息的单向传播方存在，网络用户的传播权、参与权没有得到很好的保障。
在互联网纷繁复杂的信息浪潮中，如何实现一对一式的因材施教，如何加强网站与用户之间的交互性手段等一系列问题，都是专题教育网站发展过程中要解决的问题。
此外，由于资金和技术等原因，目前仅有少部分专题教育网站能够娴熟地运用双向传播、即时的视频教学等技术。
4.教育资源的更新速度及下载的形态各异 通过调查发现，排名前50位的各学科专题教育网站的资源更新速度较慢，当然这与网站的规模、创建者、技术、人员、资金等因素息息相关，但总体上来说，资源的更新速度远远低于新闻类的网站。
此外，对于网站教育资源的查看、下载、共享等，并不是所有的专题教育网站都是免费的，相当一部分的网站提供试卷、视频等教育资源的下载，但这都是要消耗一定的网络货币或现实货币的，这在一定程度阻碍或者降低了用户对于专题教育网站的忠诚度及热情。
5.网站的同质化现象严重，教育资源同质化趋势明显 综观同一类型的专题教育网站，从导航设计、网站框架、栏目内容到信息反馈、评价等，除了页面风格有所区分外，其个性化特征不明显，对于用户的区分度不高，品牌形象不够突出。
此外，除拥有用户投稿提供的原创作品外，其网络教育资源的同质化趋势也很明显，当然这与网络媒介的开放性是分不开的。
但从长远来看，网络媒介的纷繁复杂所带来的同质化，淹没的只能是那些缺乏个性特色的网络信息。
专题教育网站的发展趋势 教育信息化的过程中，越来越多的教师、家长开始注重培养孩子的自主学习能力，随着人们生活水平的提升，经济能力的提升，拥有现代化的电子产品已经不再是一种奢望，更多的教师、家长、学生都开始利用各式各样的电子产品接触网络，寻求自我提升的方式。
目前，我国专题教育网站应顺应这一趋势，积极地寻求合适自身的发展方式。
1.交互性 综观现有的专题教育网站，大部分是信息的单向传播，这不利于网站与用户之间的交流互动。
因此，无论是从网站创建者，还是网站使用者的角度来看，专题教育网站必须朝着交互性的方向发展。
专题教育网站提供的与教育相关的资讯有“新闻”的特性――及时性，因此，专题教育网站的交互性可以从以下方面努力：首先，在形式上，页面呈现方式多样化，不局限于文本形式、图画形式，适当加入教育视频、即时在线交流方式等。
其次，在技术上，通过加强专题教育网站的后台建设，提升网站搜索功能，建立强大的数据库，满足教师、学生的各式各样的需求。
最后，专题教育网站不能局限于扮演传播者的角色，需要向“媒介”的职能转变，通过搭建一个教育信息平台，实现用户与用户之间的交流协作，通过用户的上传与共享，实现资源库的最大化。
2.实用性 专题教育网站容身于网络时代之下，通过向广大网络用户提供关于某一学科或某一知识点的相关资讯，来获取自身的生存发展，因此，无论是在网站的框架设计、栏目设置，还是在栏目内容、技术管理等方面，都必须向实用性的方向靠拢。
针对专题教育网站的特点，其实用性应该体现在页面风格简洁清新、网站搜索功能强大、资源库内容权威全面准确、栏目设置从用户角度出发、各栏目之间的结构关系清晰明了等方面。
3.指导性 关于某一学科或某一知识点的教育网站，其内容与一般的教育网站相比更具有针对性，对于用户来说，更具有一对一式的指导作用。
因此，专题教育网站的创建者应该把每一位用户都当做一个独立的个体，彻底摒弃目前我国大部分专题教育网站的做法――内容传播单一、没有对用户特征进行区分。
专题教育网站应针对不同的用户，通过记录、跟踪用户的学习情况，提供针对性或个性化的指导，从而更好地实践其指导性。
4.个人化 专题教育网站通过收集、整理、发布关于某一学科或某一知识点的资讯，将具有相同需求的用户聚集在一起。
为了使这些用户在网站中既实现其个性化的特征，又能在网站找到一种群体归属感，创建专题教育网站的论坛或博客、空间是其主要的解决方式。
调查发现，我国目前的专题教育网站仅有少部分拥有论坛或博客、空间，通过创建论坛或博客、空间，能够凝聚用户群体之间的交流互动，使其成为网站的忠实用户。
专题教育网站集信息传播方、交互平台、信息接收方等多种角色于一身，它的目的是培养教师、学生，或者说所有网络用户的自主性学习、研究性学习的能力，因此，它的建设方向更应该朝着交互性、实用性、指导性、个人化等方面发展。
当然，这会是一个漫长的过程。
（作者单位：湖南大学新闻传播与影视艺术学院）。