《项脊轩志》读写结合例案:项脊轩志阅读答案

《项脊轩志》是情并茂千古美要鉴赏它必须从诵开始“旧不厌回熟深思子知”只有透、深通其义晓其情品其韵参悟其才能借鉴运用到写作上 诵——入乎其 《新课程标准》指出学生要精定数量优秀古代散和诗词曲作品教师应激发学生诵兴趣培养学生诵习惯言是华民族化精品由离我们年代久远有古奥难涩由感悟言必须从诵开始 正其音要准音正腔圆谈到古诵清代古曾国藩体会深长“非高声朗则不能展其雄伟概”可见诵不仅要声音洪亮疾徐有致还要眼到口到耳到心到全身心地投入从体会节奏感 再通其义再则要充分借助课释采用合作探究学习方式可以桌单位边边译实词虚词词多义言句式逐落实完成言基知识积累 三晓其情“切景语皆情语”《项脊轩志》是以情感人美祖孙相惜情、母儿相爱情、夫妻恩爱到生死两隔相思情、族由盛到衰悲苦情……以喜写悲以悲写爱以爱写憾层层延展往情深各种情态都蕴藏情景、对话通诵将情感孕育声音触发学生对理由三要品、精尤其要富有诗地描写项脊轩周围环境及轩“偃仰啸歌”“冥然兀坐”揣摩作者怡然快乐情态；味深长地“吾”与“老妪”、“吾”与“祖母”对话部分人物感怀痛溢言外感人泪下；缅怀伤感地悼念亡妻出以乐景写哀情惆怅；“庭有枇杷树”段要出“物是人非”无限绵长思念和悲愁 四品其韵曾国藩认古“非密咏恬吟则不能探其深远韵”四切要涵咏细嚼慢咽例如归有光庭院旁种植“兰”“桂树”“竹子”其情韵可以借助“花四君子”品性亦可以链接屈原“扈江离与辟芷兮纫秋兰以佩”“朝搴阰木兰兮夕揽洲宿莽”清代学者彭元瑞题“何物动人二月杏花八月桂有谁催我三更灯火五更鸡”以及郑板桥“千磨万击还坚劲任尔东西南北风”等名句对比纵横从里行可出归有光心地高洁立志以发奋成就功名光复归氏族宏伟心愿教师要善捕捉或创设教学契机引导学生借助名句或者反复涵咏多角挖掘和品味作品神韵从而丰富和提高学生语素养 以声义以声传情以声品味多诵是深入木水 写作——出乎其外实现教学双赢 有“进”才有“出”陈善曾说“须知出入法始当所以入终当所以出见得亲切则是入法；用得透脱则是出法”“进”是输入“出”是输出精彩教学既要“进”——出情味又要“出”——写出情韵“进”“出”如以达到教学双赢效 学生有了多角诵情动然要发外我设计了四组从易到难、从句到段到写作训练分别是勾画评、情境再现、对作结、借鉴创新学生以组单位每组根据得到任再分若干组积极探讨充分发挥其群体智慧收到了比较理想教学效 “借满架偃仰啸歌冥然兀坐万籁有声” “卷多情似故人晨昏忧乐每相亲”以精练短句写出了怡然得生活物我两忘天人合 “三五夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱” 以乐景写乐情犹如幅优美画面清新高雅蕴藉动人高雅乐趣和高洁情趣寓景 “迨诸父异爨外多置门墙往往而是” “树分枝人分”形象地写出了道昔盛今衰、人世炎凉感慨兄弟手足似乎反目成仇作者看眼里痛心上 “儿寒乎？欲食乎？” 但丁说“世界上有种美丽声音那便是母亲呼唤”寥寥数语嘘寒问暖、疼爱子女母亲形象跃然纸上 “吾祖太常公宣德执以朝他日汝当用” “望子成龙”心人人皆有祖母对儿孙充满期待儿孙也当悬梁刺股刻苦但壮志酬祖母已故里行充满了“树欲静而风不止子欲养而亲不待”哀伤 “庭有枇杷树吾妻死年所手植也今已亭亭如盖矣” “物是人非事事休欲语泪先流”睹物思人怅然若失枇杷树亭亭如盖爱妻长眠地下思念不绝如缕无尽感伤油然而生 情境再现保持原基础上让学生充分发挥想、想象进行再创造 “借满架偃仰啸歌冥然兀坐万籁有声；而庭阶寂寂鸟啄食人至不三五夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱” 农历每月十五夜晚明月高悬光泽盖世它把原就空虚空气填补得更加空虚只飞蛾缓缓飞也不到半蛛丝马迹月桂树影错杂婆娑半墙上纸窗轻轻地添上纱帘与倒影室举诗吟唱人影相映成辉树影随舞动可是风吹影动志不动清风明月我这钟爱籍执着心情真如外面风景般珊珊可爱啊 “庭有枇杷树吾妻死年所手植也今已亭亭如盖矣” “十年生死两茫茫不思量难忘”光如风叶穿梭吹不你容颜；光如水指流流不走我思念醉方知酒浓爱方知情深曾拥有当终生难忘那亭亭如盖枇杷啊纵有千种思念更与何人诉说 对作结采用合作、主探究学习方式引导学生学会运用对概括容因学生已理感悟脉络从关键词“喜”和“悲”入手先由老师带进门即教师先拟上让学生对下方式进行由易到难循序渐进合学生认知规律 教师出上南阁子沧桑冷暖交加 让学生依据课容由讨论对出下 先母盼儿效甘苦心 枇杷树守旧情爱恨缠绵 …… 由起低有了成功基础教师带领学生再次研触发他们己研习对欲望 风移影动志不动 物是人非情岂非 海啸歌几多憧憬几春秋 轩追怀思亲怆然 教师善拨肯定闪光处让学生彼享受成功快乐 借鉴创新万变不离其宗借鉴创新也应立足基础上加以拓展延伸否则教学就会出现脱节“观者披以入情”因再次品精彩片段感悟作者渗透其情态是必须以促写引导学生从作者情感世界走进现实生活体验亲情“缀者情动而辞发”情郁不吐不快由我设计了从句子到段落两写作训练 以“母爱”话题仿写两句子 母爱像什么？母爱像春雨“随风潜入夜润物细无声”滋润万物温柔细致；…… 母爱像春草“野火烧不尽春风吹又生”爱再生柔韧不屈；母爱像春光“谁言寸草心报得三春晖”普照万方温暖你我 母爱像春蚕“春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干”默默奉献无怨无悔；母爱像落红“落红不是无情物化作春泥更护花”零落成泥爱无声 截取生活给你印象深画面从细节入手抒发你对故居或亲友眷恋、怀念情 ………… 概是凌晨三四了吧我又被你惊醒了你直顶顶地我房门前强烈电筒光线照墙上我被你吓醒了便脱口而出地说你有病问你什么不开灯你却说“没有我只想看看你不而已”说罢便身回房了我想我是野女孩父母都不要我南下打工了奶奶里只剩下我和你白天你下地没有看管我只有半夜三更看我想我劈头盖脑骂你狠毒话语想着想着泪水不觉地流了出…… ——覃海兰《我和你》 前者引导学生学会运用名句抒发情感真挚厚重；者运用细节描写写真情细腻感人 《项脊轩志》写作核心就是以悲写爱、以爱写憾因写教学必须围绕这核心进行情感生成是基础再通形象思维从到外、由句到段进行作训练议议写写以达到语感和语言生成写这样相促进情智就能共生 物是人非情岂非教学实践我们教师要有满腔热情和强烈写结合教学识善引导学生感悟情体验现实情抒写生活情