教师评价体系与教师专业成长
【摘要】教育健康、稳定发展离不开支高质量、高水平教师队伍建立套科学、有效教师评价体系是稳定教师队伍前提。
而科学教师评价体系构建是学校管理工作关键提出了对教师评价体系人看法——建立发展性教师评价体系促进教师专业成长。
与行共勉。
【关键词】教师评价；发展性评价；原则；策略随着知识济代到新课程改革不断深入要出现批能与俱进、勇探、富有创造力双师型人才与相适应。
传统那种带有强制色彩管理评价体系不利人才创新能力培养、我潜能开发只有对教师实行发展性评价模式才能更地促进教师专业成长。
、发展性教师评价独特魅力发展性教师评价是以人思想依托以促进教师专业发展和改进教学目以对教师评价主体尊重体差异评价双方着相尊重与信任原则制定双方认可发展目标规划运用恰当评价技术与方法及反馈使教师发扬优克不足促进教师专业成长种评价体系。
它具有前进性、连续性、层次性特。
、管理体现人关怀教师是有性独特体反展性教师评价体系管理者、评价者不仅重视对教师人格尊重并能以博胸襟包容教师缺不失机地激励鼓舞教师进步。
管理者、评价者理、关心、支持是教师甘奉献不竭动力能使教师心情舒畅、心甘情愿地献身教育事业当然更愿生活这有亲和力与凝聚力“庭”里。
、教育闪烁人性光辉发展性评价使教师更关研究学生心理讲究管理方式教育性、艺术性和人性。
教师关是体成长全程基做到平等地对待学生、没有选择地关爱学生、客观公正地评价学生努力每位学生提供足够张扬性空。
3、发展性评价是代发展产物新课改以要必须改变传统奖惩性教师评价体系采用着眼教师突出教师评价主体地位有利促进教师综合素质提高发展性教师评价制。
只有这样才能客观、全面地评价教师工作业绩和综合素质才能加快教师专业成长步伐。
二、发展性教师评价基原则、性化原则教师是独立体他们有不爱和要不追和潜力。
性化发展原则要学校管理者对教师岗位安排、教育培训、工作环境、化氛围、配置程等诸多方面从有利教师特性潜质发挥、从教师长远发展角考虑把促进性发展摆首位不是简单地处置不是仅仅从组织功利性目出发。
、引导性原则学校管理者放弃特权平等友建议、协商使教师觉地凝聚起发扬团队精神有利体专业成长。
3、共成长原则学校发展离不开教师进步教师进步不能没有学校扶助。
学校与人共成长终目标实质上是人发展基础上建立真正以人管理体系。
三、发展性教师评价策略发展性教师评价打破原有教师评价定势把评价看成是教师展示才华、追卓越、完善我、不断发展重要平台。
发展性教师评价是螺旋上升评价程它使评价变得公平、公正、民主有利优化教师队伍方便学校对教师动态管理。
、每节课就是舞台课堂教学这重要环节上鼓励教师教学实践展示己教学风格打造己品牌课堂。
学校教师业能力提升打开方便门组织“开放课堂”、“现场观摩研究”、“教师案例分析”、“参与式培训”等活动。
教师以提升涵发展我完善我充分展示教师教学魅力逐渐打造属己教学风格贯穿身教学生涯。
、恰当评价促进发展人人接受评价并能针对当前存问题制定阶段性目标这有利教师专业发展。
主管领导要树立差异性评价理念。
不教师和教师不阶段评价标准不能千律应该有所不结合教师实际进行差异性评价。
统思想全校围宣讲发展性教师评价体系重要性和义以及评价目、基思想、操作流程等。
不学科、不课程不教师确定评价标准应有所不（即使是学科因授课教师不标准也不）。
包括评和他评。
有利挖掘人潜能从而从整体上提高教学水平和发展专业能力实现学校、教师和学生共发展目。