论农村小学的家校合作
摘要：随着社会的发展，现在普遍的家长和学校都越来越重视家长和学校的合作，都明白家庭和学校的合力之下才能更好的够促进孩子的发展。但是在我国的农村地区，家校合作任然存在着一些问题。
家校合作是指家长在教育子女的过程中与学校的一切互动。是一种有目的的良性的、相互循环的活动，是学校和家长相互配合、互相支持的双向活动。良好的家校合作有利于学校教育和家庭教育的统一，在一定的程度上学校教育和家庭教育能形成有效的互补。学生在学校的大环境里学习，有着许多同学的陪伴和老师的引导、督促，在这种的环境中能极大的促进学生的发展。但是我们不可否认的是在某些方面学校教育也有一定的局限性，一个人的家庭教育的影响往往会远大于学校教育。家庭教育给一个学生带来的影响是根深蒂固，是学校教育难以轻易改变的。家庭教育在一个人的发展中是不可或缺的。所以家庭教育和学校教育两者有利的结合在一起才可能更好促进学生的发展。
同时前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。由此我们可以想见家庭教育和学校教育以及儿二者结合的重要性。
1、家校合作形式单一，且不具有针对性。虽然现在的科技十分发达但是在我国广大的农村小学家校合作的方式仍旧只有单一的家长会的形式。学校在某一个特定的时间把学生的家长聚集到学校里召开家长会。而且由于我国人口众多，尤其在农村小学班级学生的人数比较多，在开家长会的时候每个家长不能具体的了解到学生在学校的情况。
2、家校合作的推动力不足。通常情况下家校合作的主导往往是学校和老师，家长是处于一种被动的地位。这其实是不利于家校合作的良好进行。而且大部分的农村家长，存在错误的观念：教育是学校老师应该做的。与老师协同合作的意识不强。家长也会比较少的联系老师，除了向老师请假之类的。同时在农村小学也存在着老师对于家校合作方面做的不到位的地方。有些老师往往是学生在学校犯错误的时候才会联系家长。而家长就会把这种情况当做是一种耻辱，学生也把请家长作为一种惩罚。这就要求老师和家长要转变传统的家校合作，家长要去主动了解孩子在学校的情况，老师也不仅仅是为教育批评孩子而去联系家长。而是要向家长传递学生在学校的表现。同时现在我国的农村地区留守儿童仍旧是占有很大比重。这些孩子身边的往往是年迈的爷爷奶奶。老年人对于加上合作的意识更是十分的薄弱。
3、老师的沟通不当。农村小学学生的家长往往文化水平不高，老师在与家长在交流的过程中，往往也存在一些问题。比如说缺乏真诚、对家长采用发号施令的态度、对家长也是采用批评的态度，而非平等交流，这样的家校合作不仅不能够达到共同去促进孩子的全面发展的目的，反而会造成家长和老师之间的矛盾，成为家校合作的良好循环的阻碍。
在农村小学，大部分的家长对孩子的成绩过分的重视，经常会说出“你只要成绩好就行了”这一类的话，而忽略了对孩子品德性格上的培养。学生出现的错误和问题都依赖老师去解决，而家长就推卸责任。
1、教师往往在家校合作的过程中是着主要的主导地位。所以这就要求教师在家校合作的这一个过程中，有着良好的强大的沟通能力。来充分的发挥自己的角色的作用。这一点就要求老师去不断提高自身的沟通的能力。尤其是在农村的小学中，教师更要付出极大的耐心去和家长沟通。要明确家长的责任，提高家长对于同老师合作的意识。重新定位家长在小学生教育过程中的地位。让家长明白家庭的教育在学生的教育中也十分重要，家校合作中家长是必不可少的一环。老师向家长。传达学生在学习的学校的情况表现。作为家长同样也要向老师反馈学生在家里的表现。这种双向的良好的家教循环才能够让老师和家长更好地去把握学生的发展情况。这样让家长也能够很充分地参与到对学生的教育当中来。同承担起对学生教育的责任。
2、家校合作方式的多元化。农村的小学家校合作的方式往往局限于开家长会。这一单一的互动的形式。而如今的新时代教我们要求多元的展开，家校合作。比如说经常性的家访，由于农村小学。班级人数较多。老师就可以采用家访的方式。开展家长参与课堂的活动。让家长也参与到教学中来。让家长参与到学校的活动中。组织课外活动，让家长也参与到其中。可以利用微信等。把孩子的。在学校的点滴分享给在远方的家长。引导家长关心学生的教育。参与学生的教育。
3、学校。作为学校。要为家校合作建立一个良好的平台。要意识到家校合作对于学生发展的重要性。要积极的去建立一个良好的家校合作的机制。
结束语：
学生的教育责任的承担人不仅仅是学校，同样也是学生教育的承担者。对于小学生来讲，无论是生理、还是心理都需要来自于家长和学校两方面的呵护。只有在良好的家校合作一下学生才能茁壮成长！
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