《包身工》教学案例 包身工

【教例简述】教例参照黄芬兴老师论《浅谈〈包身工〉隔异称表现力》（《学语》１９８８年４期Ｐ３１）改编。

【课】节。

【教学容】《包身工》称说。

【教学程】老师前面学习我们已了了课主要容和表达方法。

下面我们深入研究下作品使用称说技巧。

请用几分钟出所有关包身工称呼、称谓、称说。

学们指出有猪猡、懒虫、芦柴棒、女孩子、乡下姑娘、包身工、试验工、养成工、机器、罐装了劳动力、泥土、奴隶、墨鸭、冤魂教师出这些称说我已板黑板上了。

能不能释下它们各含义？学们竞相发言猪猡是带工老板对包身工侮辱性骂语它表现了包身工身份低下揭示了包身工非人生活环境。

机器表明包身工人尊严、人价值、人生活权利被剥夺她们只是别人赚钱工具。

奴隶没有人切权利它针见血地破了包身工制质暴露了这种剥削制极端反动性。

教师下面再请学们谈谈这些称说表达特。

学们继续发表看法有比喻有反复有借用。

反复使用冠有不附加成分表达出不含义。

作者借用了部分称呼也客观地释了些称说还抒情议论使用量比喻性称说。

有称呼表现了包身工处境有称呼表现了包身工有称说表现了作者愤怒。

教师讨论到这里。

应该说学们对课称说含义已有了较深刻理。

但了没有我把出二十几处称说有识地板三块。

块作品开头部分称说块介绍包身工历等容称说块作者用揭露包身工制实质而安排称说。

要思考三块称说表达角有什么不。

二三块称说结构上有什么不。

三三块称说表达主题上有什么作用。

四称说表现作者情感上作用。

请从这四选择用１０分钟左右写赏析短。

【评析】教例这选择得很。

角独特例证丰富蕴精深。

充分分地显现了教材魅力。

教例表现了教师法用得。

从总教学思路讲运用了选突破法。

从撷取教学容讲运用了线串珠法。

从教学立讲运用了卒显志法和外结尾法。

两法运用充分表现了教师教学立高远。

原教师用是通释词见义将学生引向品评鉴赏从里行入手引导学生回味胜景领略作者如这般深邃匠心。

但教师又不把话说完只是到止艰难品析程让学生己历。

可以说学生没有想到教师还会卒显志出那要深入思考四它给了学生外学生创设了要探奇景也提高了品评鉴赏层次。

有了教学材还要会巧妙地安排设计这就是教师魅力。