初中英语单词大全5000 浅析初中英语词汇教学论文
教学实践造句对话作无不建立词汇学习基础上不掌握定数量词汇犹如无水无木就不可能进行任何形式交际。
笔者从事多年初英语教学日常教学工作发现学生词汇学习存量问题不会拼写易错记忆所长遗忘快等等。
这些问题严重打击了学生学习英语信心记不住单词成了英语学习只“拦路虎”。
（）单词拼规则并不完全公式化。
有不合拼规则比如g许多学生拼就无法根据音规则拼写因它压根就不合发音规律这无疑就增加了学生拼写单词难要学生花更多精力学习。
有随词性变化而变化等学生学习就很难区分例如学习br和r这两词汇部分学生无法正确使用r和r这就要学生能熟练区分它们词性从而能正确应用这两词汇。
掌握程身就很乏味难以激起学生兴趣给学生入门阶段学习造成了很困难。
（）学习环境局限。
对习惯方块初生说每天除堂英语课以外绝多数听说写都是汉语刚学词汇使用机会少容易遗忘。
我们都知道学习语言都离不开定语言环境没有学英语环境是我们学英语障碍。
因学习英语必须多渠道构建全面而优质英语学习环境这对激发学生学习英语兴趣培养学习英语能力发展英语素质有着十分重要作用。
日常教学应该改变这种教学模式将这些词汇放到定句子或语境当结合句型教学使学生通具体语言材学习理词义掌握其用法。
还可以通利用学句型讲新词汇温故而知新从而达到不断熟练目。
学生要有明确学习目标抓学习每环节预习、听课、做笔记、复习、作业等样不能落下反复思考反思勤动脑融会贯通达到科学学习目。
词汇讲是词汇教学重要手段和容教师作知识传授者正是通讲词汇这途径向学生传授词汇知识令其终能够掌握词汇并正确如地使用词汇。
那么如何优化初英语词汇教学呢？笔者尝试从以下几方面进行分析。
）根据语言特质及英语教学特英语词汇教学必须遵循语言学习规律“听说领先写跟上”。
要学生背单词前要认真地听反复地听然加以模仿观察继而能脱口而出。
课堂上可以利用多媒体呈现原版录音录像反复播放让学生身临其境感受英语语言氛围不断模仿熟练掌握。
待学生熟悉以让学生课堂上充分发挥可以采用多种方式让他们由对话或独白从而达到巩固目。
因人脑是通知和已知系而记忆。
日常教学程教师要组织合学生特活动要鼓励学生建立起己词汇系让学生激活原有知识用新学会词进行系应用逐步将课堂词汇教学引申到课外乃至日常生活当做到学以致用。
系方式有很多只要教学程随处留心便可信手拈。
①词与词系形似词音词反义词近义词系等。
教学r与r很多学生束手无策惊呼这是单词啊可细心学生就会发现它们只是形似而已教师这候可引导学生通音区分。
再比如学生学习b我就直接学身说’b这样学生目了然接着我又说r这样然而然地引出了b反义词r而学生通这样直观教学也能迅速掌握这组反义词。
组织教学rr和rrg这类形容词往往只要利用课堂上些细节插曲就能学生尽快掌握。
可以别学生表演他（她）拿手才艺然很夸张地评价rrrrrrgrr!如教学学生印象深刻对rr与rrg用法也就了然胸了。
又如ll和l这组近义词只例句就能学生理掌握告诉学生lvlb’lll（我人住但我并不感到孤单。
）类似这样例子不胜枚举只要教学程收集整理并加以灵活地讲应用学生就能应用如。
②词与实物图画模型动作表情等系。
初生年龄形象思维发达喜欢生动活泼讲。
从学习英语角看使用直观手段使英语单词直接与实物动作表情等建立系有利培养学生养成用英语进行思维习惯。
平教学程可以让学生直接接触实物表演动作模仿表情画出图片这样能加深学生对词汇印象进而熟练掌握词汇拼写及使用。
例如上乐器这单元我就直接将学生带到学校音乐室让他们近距离地感受那些乐器逐认识这些乐器英名称。
’?’l?顺着这些句型让学生操练熟能生巧他们很快就掌握了这些词汇。
再比如教学球类与运动我也把课堂搬到了操场上让学生将各种球与其对应英匹配起认识并使用不动作像rlbkbllr等形象直观学生学习应用起也会手到擒。
③词与兴趣爱系。
喜欢绘画运动唱歌等学生从事这些活动系记忆相关英语词汇寓学习娱乐进而能长久地掌握所学词汇。
教学可以助学生将兴趣爱与这些词汇系起兴趣是老师这样学生学起就会很轻松也很长久。
比如让学生齐唱首歌并教授rgg也可以让学生先预习己描述爱兴趣这样有助对词汇熟练掌握和使用。
④汉英系。
语言是有共性。
语言都是相通。
英语和汉语语法结构上有许多相似处它们都有主语、谓语、宾语、状语等如学生有了这些汉语基础那么对英语学习能起到很铺垫作用。
3）学习语言终目是了交流应用应该让学生尽可能真实交际环境学习使用这种工具并使用真正掌握它。
这就要教师能运用情境教学方式。
任何词汇教学都不是孤立单词汇身存形式完成而应该放特定语言环境教学只有情境进行词汇教学教师词汇教学才不是呆板晦涩。
事实上情景教学既教了英语词汇又教了词汇用法让学生学了就能应用。
比如教学lk几短语我就创设了以下情境首先利用屏幕呈现两孩子聊天画面（多彩画面会立刻吸引学生力）再呈现只宠物狗（孩子们都很喜欢动物）呈现他们对话引出要掌握词汇（lklkrlkr）!rlkgr?B!’lkgrgLkr?B’lkrllBllkl这样生动情境下学生对这几词汇就不难掌握了。
其教学义不仅其身容就是词汇教学且更学生词汇扩展具有“膨胀”性可以成倍地扩展学生英语词汇积累扩展学生英语识词能力和用词能力。
学习这词就应该能想到l等。
学习就知道用法。
5）学生对词汇记忆理掌握不可能完成学习阶段故而教师词汇教学也不是学习阶段就能完成。
作种外语教学英语词汇教学重教学身然而更重教学复习且往返多次复习。
学生学了很多词而真正掌握并不多往往今天学了明天忘周学了下周忘学了这单元忘了上单元真正会用就更少了。
产生遗忘现象主要原因是教师没有重视常性地巩固和复习已学词汇。
实践证明遗忘主要措施是多次重复。
词汇巩固和复习是问题两方面都是防止遗忘使记忆长久保存下二者不地方重不。
这样循环记忆可反复进行以达到学而不忘目。
比如教授让学生回忆gr和gr讲授新知识不断复习旧知识这样学生就不会遗忘。
总英语词汇教学要遵循语言教学规律采用不教学方式使学生对词汇学习达到事半功倍效达到学以致用目。
学无止境教无定法。
学习词汇是有定难但只要我们勇探就定能到科学、有趣、有效词汇教学法。