信息技术与课程整合的认识【信息技术与学科课程整合创新与深层应用研究】
信息技术与学科课程整合创新与深层应用研究摘要现代科学、信息技术发展教育教学创造了广阔天地。
计算机、信息技术、幻灯、投影、录像、录音以至动画、络……这些技术各有特色各种具体场合可教育教学创设不常规新颖教学环境从而实现运用信息技术与各学科课程整合培养创新型人才。
关键词信息技术教育 课程整合 整合方式传统教学模式是由教师通讲授、板及其他教学媒体辅助把教学容传递给学生。
它重视知识传授重视智力培养而轻视能力、情感培养忽视学生教学程主体作用忽视学生学习程心理发展变化把学生当作外部刺激被动接受者。
学生如整教学程始终处比较被动地位就很难达到理想教学效也不可能培养出创新型人材。
因要培养出适应信息代要创新型人才就必须革新教学模式促进信息技术与学科课程整合。
0世纪90年代以日新月异多媒体计算机技术和络通信技术极地加速了现代信息技术进程迅猛信息化浪潮强有力地冲击着包括政治、济、化、教育、军事人类社会各领域。
由信息技术发展信息数量急剧膨胀知识更新速加快每人都要学会如何信息“海洋”高效地获取有效信息迅速扩充身知识促进终身学习。
信息技术辅助教学通形、图、光、色作用视听结合使学生知、情、融体更激发学生创造性地学习获得教学密、快节奏从而全面提高教学质量。
、当前信息技术与学科课程整合研究和实践存问题信息技术与学科课程整合是当前我国基础教育改革进程热问题它是信息技术应用教育核心很多教育技术工作者就进行了积极理论研究和实践探但实际研究和实践也存着定问题主要表现以下几方面、不能正确理信息技术与学科课程整合涵很多教师认信息技术与学科课程整合就是将信息技术引入课堂增加知识传授密就可以提高课堂效率全面培养学生能力甚至将其等计算机辅助教学这种理是片面。
信息技术与学科课程整合不是被动地纳入而是主动地适应和变革学科课程程它将对传统课程观、教学观和学习观产生变革影响。
信息技术与学科课程整合不仅仅是使学习变得简单容易而是学习力更程上调动学生主观能动性发展其创新思维更有效地汲取相关信息完成学习。
、忽视信息技术与学科课程整合系统性信息技术与学科课程整合不是新技术简单应用教学程而是提高教学效率与质量根途径和系统工程。
整合是教学和教学要素有机融合是系统方法和先进教与学理论指导下协调教学系统教师、学生、教学容和教学媒体等诸元素关系使整教学系统保持协调致基础上把信息技术和学科课程进行有机整合限地利用现有学习和教学实施高质量和高效率教学从而达到教学效优化。