走出人生误区观后感【走出网络环境下语文教学的误区】
计算机络推动了教育发展今天利用络进行教学可以打破地域和局限创造民主、和谐学习氛围。
利用上无穷无尽软件融合、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息传授知识交流方便、迅捷能够实现远程、开放交式教学络通信技术能够充分实现教师、媒体、学生主交流促进教学优化整合。
古人说得“水尝无华相荡乃成涟漪石无火相击而发灵光。
”堂成功语课不仅仅是通“科学方法”传授知识而且还成功地调控课堂情绪和气氛激活学生思辨火花实现师生、学生情感交流、思想碰撞和灵感迸发。
激发学生创新灵感不能仅依靠教学技巧和现代化教学“武器”还有赖教师牵引学生灵魂沉潜里行流连墨韵香。
络课堂许多容是教师花了量与精力设计根据课堂灵活变更情况如处理不往往会不尽如人出现“人”与“机”缺乏能动感情交流状态。
曾听堂《翠鸟》语课这是节络环境下拓展课教师精心设计了将教材原用精美页表现出用量L动画反映翠鸟湖面飞行抓鱼程又费尽心思地制作了BB论坛让学生通电脑充分发表己观课堂结束又用技术制作了份交式上答卷以检验学生课堂学习效。
整堂课下我们只听到键盘击打声音却看不到师生动；只欣赏到了幅幅精美画面却对课身包涵美(美、境美)缺少了真实体验；只感受到了络技术优越性感受不到语教学听说写基训练。
语课堂里教师与学生双向动直以都是语教学提倡千万不能因络就只重知识传授、反馈、扩展便缺少了感情交流。
创造力是通对已积累知识和验进行科学加工创造以产生新知识、新思想、新产品、新成能力。
而创造能力培养则要进行创造性思维训练和创造能力培养。
当多媒体技术将抽象形象具体化、形象化声情并茂地展现学生面前灾难也便跟着发生了――它严重地制约了学生想象力产生使受教育者以情况事理非它莫属以真实情境就是如有些甚至会把老师们想象误认是现实。
这样所有受教育者就只剩下可怜种思维了极地削弱了学作品鉴赏性和深刻涵。
由多媒体提供材方便性不少教师便将量揉合课件课堂上便不厌其烦地将量传递给学生这从主观上看是有积极义但学生接受能力反应能力毕竟有限多使他们目不暇接不少多媒体课堂常出现学生笔记不完整情况。
另方面由不少制作课件软件如r、r、 3X越越完善素材越越多再加上l等页制作软件也参与课件开发不少课件便出现背景、装饰图案五彩缤纷不少与课堂教学无关插图、动画、音响充斥整课件刺激了学生无严重地影响学生对课堂知识力学生表面看似兴趣盎然课堂看似活跃但实际上没有真正思考根谈不上深刻性与创造性教学效甚微。
络教学是了更地体现学生学习主性比如络式作学生也可以用老师口吻评学作老师也可以用学语气赞美学生甚至可以变换性别欣赏作从而真正实现了师生平等教师角色也因而改换“友”式。
但络教学实际我们学生易犯“复制病”机械地操作着鼠标、无数次地重复着“复制――粘贴――保存”系列动作学生头脑成了填装信息容器没有更多主思考是作完成也变得十分容易或摘、或简单重组、或填充式作缺少了审题思考、语言表达真实练。
络学习我们教师还扮演着应试教育重蹈者设计着填充式、学生不假思就可以到答案问题许多教师络教学只追形式上热闹和信息量扩张只重学生动作思维训练而忽视抽象逻辑思维培养从而导致些络教学学习价值不高。
青少年上频繁接触西方国宣传论调、化思想等使青少年价值观产生倾斜甚至盲从西方。
对青少年人生观、价值观和世界观形成构成了潜威胁这些应该引起教育者高重视。
误区四忽略了客观评价模式出现了以华美形式作终极目标评价机制。
络教学般以终作品作学习成效评价依据作品可以是人、幻灯片、制表格、统计图表、工作报告等等。
实践我们发现许多教师络教学以作品精美程或图片漂亮与否评价络学习优劣学生制作程也往往多地专作品外形式美反而对真正反映学习质量作品容缺乏实质性重视。
络先进性更多地应体现实质性地提高课堂教学效上络教学必须克形式主义倾向络课程设计样要严格遵循学生认知规律和教学原则要根据学科教学容及特征合理地选择络技术力争做到容与形式统。
《学信息技术指导纲要》指出“信息技术教学评价主要采取考学生实际操作或评价学生作品方式但必须以教学目标依据着对发展学生性和创造精神有利原则进行。
”络评价必须坚持“容与技术、程与效、性化与创新性”相统评价方向要重视学生络学习程熟练程、研究深、学习态、应用广、合作效而不能简单地以作品技术含量和美观水平作衡量学习成效唯标准。
络语言具有创新性、济性等特。
但络语言不断追性、不断创新滚滚洪流还悄然涌动着股浊流语言粗俗化。
如今络可以说充斥着粗俗、轻佻语言。
有人曾通雅虎引擎进行发现包含“狗屁”眼页有359而被鲁迅先生当年讥讽“国骂”“他妈”则高达3305多。
如今络语言粗俗化有愈演愈烈势这不能不引起我们也亟待有关部门制定相应管理规以引导络净化语言形成明、清洁语言风气。
上学习语我们应该引导学生规使用语言学习络语言新鲜活泼摒弃英夹杂、低级庸俗、不规等缺陷培养学生辨析选择语言坏能力懂得纯洁络语言是义不容辞责任。
与传统相比络不仅仅是体发生了变化而且还具有信息多、容新和速快特。
面对络者更多不是诵而是选择。
络传统程笔记、卡片、圈勾画等等方式都已不要了而络有着其身套方法比如如何选择者要信息？如何相关主题？如何众多信息辨析有用信息？如何电脑上下编辑储存这些信息等等这都要教师对学生进行指导和训练。
络提供方面有着不可比拟优势但绝不是惟、有效。
络有着诸多身无法克欠缺络开放使络提供信息真实性、可靠性、价值打折扣；络材多采用超媒体、超链接组织方式抗扰性、可性反不如传统教材。
络教学不能简单以络操作取代所有活动和实践方式我们也应鼓励学生通其他方式如报刊、考察访问、人际交流等传统方式集使信息渠道更丰富以利学生全面发展。
我们客观地正视误区情况下应当重优化教学程培养学生新学习模式打破学科界限对知识进行重新整合胆开展络环境下研究性学习激活络与作教学开放式教学机制避免陷入络环境下语教学误区。
走进络新天地语教学必将面临场革命如我们能合理利用络这张平台扬长避短必定能够绘出语教学新图卷。
（作者通8000湖南省怀化市三学）