《月光曲》教学设计2020
《月光曲》教学设计（共5） 编希望对你学习工作能带参考借鉴作用。
教学目标、正确写并理“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
、了贝多芬创作《月光曲》质疑理、感情朗、想像写话语言实践程体会贝多芬创作程思想感情变化及了产生这种变化原因。
、初步了课主要容。
、学生由说话选用刚才听写词语根据课容说段话教师随机评。
3、教师引出问题究竟是什么打动了贝多芬心让他创作出不朽名曲《月光曲》？二、进入问题主感悟感情诵语段贝多芬走近茅屋琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥你别难我不随便说说罢了”。
、贝多芬听到哪句话起就心动了？（感情朗）、贝多芬从这句话听出了什么？（）盲姑娘境贫穷（从哪些地方可以看出盲姑娘境贫穷？）（）盲姑娘热爱音乐（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）（3）师姑娘虽然双目失明但她依然热爱着生活姑娘虽然境贫困但是她并不放弃对艺术向往与追贝多芬心被触动了。
3、贝多芬从兄妹俩整段对话还听出了什么？（）妹妹懂事、兄妹俩相关怀与体谅等。
（感情朗）（）师盲姑娘这么贫穷但是这么热爱音乐又这么懂事他心被深深感动了所以走进茅屋。
语段二贝多芬坐钢琴前面弹起盲姑娘刚才弹那首曲子……贝多芬没有回答他问盲姑娘∶“爱听吗？我再给弹首吧”。
、学生质疑预设问题盲姑娘什么也看不见什么知道她是贝多芬？预设问题二贝多芬什么不回答？预设问题三贝多芬弹首曲子已满足了盲姑娘心愿他什么还要再弹首曲子？预设问题四贝多芬什么称盲姑娘“”？、梳理问题3、问题（感情朗）三、入情入景想象写话欣赏音乐、师生共“触景生情、情景交融”段落感悟交流。
语段阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
、重新回到问题贝多芬刻会想些什么？3、进步了贝多芬系上想像写话体会贝多芬心情感。
、欣赏《月光曲》片段、素质教育目标（）知识教学、生芬、券、盲、纯、汹。
、新词幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
3、重段8、9然段。
（二）能力训练、理清脉络概括段。
、理课容初步学会分辨事物和想。
3、有感情地朗课。
（三）德育渗透教育学生不仅要学习贝多芬卓越才华更要学习他善良和爱心。
二、重、难及办法（）分辨课哪些是实事物？哪些是由实事物引起想？主要通抓重段落有感情地反复朗。
（二）贝多芬即兴创作《月光曲》程思想感情变化既是教学重也是难主要通理重词句包含思。
三、课安排三课四、教学活动设计（）回答课设计思考题勾画重词句。
（二）学重段讨论、交流分辨事物和想。
（三）观察幻灯片发挥想象说说贝多芬创作《月光曲》穷兄妹俩陶醉情形。
（四）有感情地朗课（配乐朗）。
五、教学步骤课（）明确目标、检预习质疑问难。
、通全理清脉络概括段。
（二）整体感知《月光曲》是首世界著名钢琴曲。
（三）目标完成程、激趣导入板课题。
放录音《月光曲》。
学们刚才我们听了首世界著名钢琴曲谁知道这首钢琴曲名叫什么？（对《月光曲》。
板课题。
什么叫传说呢？“传说”民流传说法思是可能是这样也可能不是这样。
、检预习质疑问难。
（）指名朗课（分节朗）正音。
（）生（要准音、掌握形、理义、会组词）（3）新词幽静偏僻、清静。
纯熟指功夫深技能熟练。
陶醉很满地沉浸某种境界或思想活动。
记录指把听到话或发生事写下。
断断续续断续指琴声不连贯。
水天相接水和天连接起。
微波粼粼水清澈样子。
微波浪闪闪发光。
（）质疑问难教师拨。
（）说说课写是什么事主要容是什么？（课写德国音乐贝多芬镇上皮鞋匠兄妹弹琴事主要是写贝多芬谱写《月光曲》。
）（）《月光曲》是怎样情景创作？把讲贝多芬弹奏《月光曲》容出做上记然。
、理清脉络概括段。
（）再课想想按总起、传说可以分几部分。
可分两部分段（）总起。
介绍贝多芬明题。
二段（—0）传说。
（）学生传说部分按传说起因、、结把二部分分层并归纳层。
二层（3—9）讲贝多芬盲姑娘弹了曲又即兴创作并弹奏《月光曲》。
（四）课堂练习有感情地朗课。
、理课容分辨事物和想。
3、有感情地朗课。
（二）重、难及目标完成程、复习检指名课说说写了件什么事？（主要写德国音乐贝多芬创作谱写《月光曲》。
）、教师拨突破重、难（）学习段。
齐课思考从这段你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名音乐了到作生活年代引出《月光曲》传说。
）（）学习二段。
①指名、二层思考回答、贝多芬是怎样环境里散步？是什么吸引了他？b、从兄妹俩谈话你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩谈话会是什么样心情？他会怎样想？怎样做？、贝多芬弹首曲子是什么？曲弹完了什么又弹曲？（、贝多芬是秋夜莱茵河畔镇幽静路上。
断续琴声吸引了他。
b、从兄妹俩谈话可以看出兄妹俩亲密友爱相关心、体谅手足情深。
贝多芬听了兄妹俩谈话很感动他想我定要姑娘弹琴是轻轻地推开门进屋。
曲弹完了贝多芬听到盲姑娘激动赞美想到盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐从琴声就能分辨出弹奏人是我想不到这儿遇到了知音因贝多芬也很激动定再盲姑娘弹奏曲。
）②出示幻灯片重段8、9然段系上下回答下面问题、贝多芬看到了什么？b、贝多芬按起琴键弹是什么？他弹和看到有什么系？、皮鞋匠听着琴声像看到了什么？他什么会有这样`感觉？、皮鞋匠看到妹妹脸上表情想到了什么？什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？讨论、交流、拨提高、贝多芬看到阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子茅屋里切像披上了银纱显得格外清幽贝多芬还望了望他身旁穷兄妹俩。
这些都是他看到实事物。
他弹是由他看到实事物产生想。
因茅屋里切和穷兄妹俩使贝多芬想到美音乐应当给予穷苦然而爱音乐人们就像清幽月光洒进茅屋样这样想使他按起琴键。
他用乐曲把这种思想感情表达出了。
、皮鞋匠听着琴声像看到了月光下海月亮正从水天相接地方升起。
微波粼粼海面上霎洒遍了银光。
月亮越升越高穿缕缕轻纱似微云。
忽然海面上刮起了风卷起了巨浪。
被月光照得雪亮浪花连朝着岸边涌……这些都是皮鞋匠听到美妙琴声产生想。
、皮鞋匠看到妹妹脸上表情想到“她仿佛也看到了看到了她从没有看到景象月光照耀下波涛汹涌海。
”这是皮鞋匠从妹妹表情产生想。
因盲姑娘眼睛瞎了是看不见但是她懂音乐能理、感受贝多芬弹奏容她听得入神了所以说她“仿佛也看到了”。
③指导有感情地分角色朗二层。
例如盲姑娘想听贝多芬演奏不语气皮鞋匠因买不起入场券隐隐痛楚盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明诚恳、热情盲姑娘听完曲赞美、惊喜贝多芬见盲姑娘认出己深深激动等都要得恰如其分、真实感人。
）（三）课堂练习、出八、九然段哪些是看到、听到实事物哪是由实际事物产生想。
分别用“～～”“——”标上。
（贝多芬情穷兄妹俩贝多芬被盲姑娘所感动即兴弹奏《月光曲》抒发己遇到知音而激动思想感情。
）三课（）明确目标、学习二部分三层。
、回归全归纳心。
3、指导有感情地朗课背诵三然段。
（二）目标完成程、复习检。
（）有感情地朗三然段。
（齐指名）（）说说哪些是看到、听到实际事物哪些是由实事物产生想。
、学习二部分三层。
（）齐0然段。
（）默、思考①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了想想他们会是什么样子？（打出幻灯片让学生仔细观察图启发学生想象用段流利话把穷兄妹俩陶醉情形表达出。
）（阵风把茅屋里蜡烛吹灭了月光照进窗子茅屋里切像披上了银纱显得格外清幽。
皮鞋匠静静地听着。
他像面对着海月亮正从水天相接处升起。
微波粼粼海面上霎洒遍了银光月亮越升越高穿缕缕轻纱似微云。
忽然海面上刮起了风卷起了巨浪。
被月光照得雪亮浪花连照她那恬静脸上照着她睁得眼睛。
她仿佛也看到了看到了她从没有看到海月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌、涌……兄妹俩如痴如醉深深地被美妙琴声所吸引、感染贝多芬曲终人他们居然没有及发现。
）②贝多芬又怎样？情感有了什么变化？（贝多芬飞奔回客店花了夜工夫把《月光曲》记录了下。
从“飞奔”词可以看出贝多芬心情异常激动他要把《月光曲》记录下心情也非常急切。
）③指导有感情地朗0然段。
）（3）回归全归纳心。
（让学生依据板快速浏览全然讨论、交流。
）记叙了德国音乐贝多芬创作、谱写《月光曲》传说表现了贝多芬卓越才华表达了贝多芬对劳动人民和然热爱。
3、指导有感情地朗课。
（放演奏带让学生边听边进入情境展开丰富想。
）（）整课应该用徐缓、抒情基调。
（）贝多芬弹奏《月光曲》容初月亮升起平静海面上洒遍了银光这用舒缓语气；继而月亮升高穿微云这用逐渐增强、有曲折语气；接着风起浪涌宁静完全被破坏了这用高昂激越语气。
可以齐、指名反复练习把握语气、感情。
必要教师示以达到有感情地朗课目。
、指导背诵三然段。
（三）总结、扩展、围绕重学习表达。
（）写作上特是什么？谈谈这样写处是什么？（特是根据看到、听到实实事物产生想。
这样写处是使容更具体、更丰富更地表达作者思想感情。
）（）出哪些是由实实事物产生想并说说这样写处。
（他像面对着海……涌。
她仿佛也看到了……波涛汹涌海。
这样写就把贝多芬对劳动人民和对然爱淋漓尽致地表达出了。
）、综合训练发展技能。
用段话写实实事物并展开想。
六、布置作业、写生、新词。
、背诵、默写课三然段。
3、短说说哪些是写实实事物哪些是由实事物产生想。
分别用“～～”“——”标出。
浓重雾弥漫天地。
我坐汽车上雾钻进车厢。
路边树木只能看出黑影子分辨不出是什么树。
我脑海里忽然展现奇特想法瞧这云雾弥漫情景不正像王母娘娘蟠桃吗？我们这山雾穿行不正是腾云驾雾吗？要是寻访九天仙女不知能否到？再瞧瞧我们乘坐汽车多像艘舫行茫茫海轮船正劈风斩浪奋勇向前。
面你推荐更多《月光曲》教学设计、教学目标、学生能够正确认课生正确规写课要会写。
3、学生能够抓住重然段想象描写景象；体会课所表达情感。
二、教学用具幻灯片、《月光曲》音乐、课有关描写《月光曲》画面（条件允许）。
三、教学程、启动谈话激趣、学们也许你们听说音乐贝多芬和他《月光曲》吧知道这首曲子是如何谱写成吗？通学习课《月光曲》定会有所收获。
、板课题月光曲二、动（）整体感知、课前已预习了课课生词相信都认识了。
检词。
莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉。
强调“券”音。
恬静、安详、陶醉思。
、指名课其余学生边听边思考课讲了什么？（二）细感悟、谈话我们已初了课初步了了贝多芬谱写《月光曲》这传说故事容想不想亲耳聆听这首著名乐曲呢？现就让我们起进入美妙音乐。
（播放《月光曲》片段）。
能说说你感受吗？（交流对学生不感受都给予肯定）。
、选九然段感受月光曲美境。
（）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲他们感受到什么？课是怎样描写？请学生仔细9、0段让学生体会哪些是皮鞋匠看到哪些是他想到。
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹月光正照她那恬静脸上照着她睁得眼睛”是描写实事物。
其余部分是哥哥听着琴声而产生想。
请学们哥哥想容想想哥哥什么会有这样想？什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从见到景色。
引导学生体会出①贝多芬这位著名音乐弹奏出曲子是流而且这首曲子是贝多芬即兴创作是带着感情创作有很感染力。
②哥哥静心地听贝多芬演奏被他演奏深深地吸引而且是那样月光柔和、清幽夜晚。
他看着月光听着乐曲展开了想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神那么投入他知道妹妹也仿佛看到海那美妙、神奇变化。
又己清贫迎了著名音乐是多么兴奋她定会珍惜这不易机会。
哥哥非常了己妹妹看到妹妹那样专地听就知道了妹妹已听懂了音乐容已被这音乐所感染妹妹是用心体会感受。
（）再感受音乐美语言美与课所描绘画面美。
（月亮初升……月亮越升越高；微云缕缕；海平静……波涛汹涌。
（）贝多芬先生什么回弹出这么美妙琴声？（感悟讨论合作）（）交流。
（根据学生反馈情况随即调整随即拨。
）、出对穷兄妹俩情。
3然段兄妹俩对话（要是……那么多啊……太贵了……又太穷。
随便说说等。
①理“这首曲子多难弹哪我只听到人弹几遍总是记不住怎样弹要是能听听贝多芬己是怎样弹那有多啊”这句话思是什么？贝多芬曲子肯定难弹这位姑娘也弹不。
上已交待了“茅屋里传断断续续钢琴声”。
盲姑娘很喜欢贝多芬曲子只要能听听贝多芬演奏就是很高兴、很满足事情；也说明她很喜欢音乐。
②理姑娘说话以哥哥态怎样？哥哥很清楚妹妹心情但是由庭条件影响不能满足妹妹要。
他很愧疚但这也是没办法事他心很矛盾。
”思是、哥哥我和你说着玩。
（ ）b、哥哥你不要伤心这音乐会对我说可听可不听你别。
（ ）b引导体悟你觉得贝多芬听了兄妹俩话会怎样想？结正是由兄妹谈话使得贝多芬深受感动了哥哥矛盾心情了了却姑娘心愿了这位懂事姑娘他定进姑娘弹曲子。
（引导感悟多纯熟感情多深等。
“弹得多纯熟啊感情多深哪就是贝多芬先生吧？”①这段话标很重要先连用了两叹说明姑娘说话语气很坚定而且感情非常激动。
②“就是贝多芬先生吧？”可看出姑娘听曲子马上做出了判断而且心情是异常激动。
③姑娘说“多纯熟啊”“多深哪”说明姑娘很懂音乐很爱贝多芬曲子因只有贝多芬人才能把己创作曲子表现得淋漓尽致姑娘虽然看不到贝多芬但她可以用心感受这对境贫穷镇上人说是很难得。
b思维补白贝多芬没有回答其实他心理是怎么想？正是由姑娘对音乐热爱与理使贝多芬感到到了知音。
他很激动所以要再弹曲给盲姑娘听。
是当环境使贝多芬触景生情。
叙述程几次对环境进行了描写？（可以请学生把写环境语句画下分句体会。
）①天夜晚他幽静路上散步。
这里提到了“幽静”路。
“幽静”就是非常安静。
正是由这样安静夜晚正散步贝多芬才能听到断断续续钢琴声如是喧闹镇这不琴声是不可能引起贝多芬。
作者这样写是下做了铺垫。
这就是特定环境描写。
它会收到很写作效我们不妨我们作试试。
②“茅屋里着支蜡烛。
微弱烛光下男正做皮鞋。
窗前有架旧钢琴前面坐着十六七岁姑娘脸很清秀可是眼睛瞎了。
”这是对兄妹俩庭环境描写。
这是气氛非常和谐庭哥哥做鞋姑娘弹架旧钢琴。
这说明他们确很穷这与前面介绍兄妹两人对话是致。
③“阵风把蜡烛吹灭了月光照进窗子茅屋里切像披上了银纱显得格外清幽。
”这是作者特设环境。
我们说创作是要有灵感。
这又是和谐、幽静夜晚茅屋切是那样打动人月光是那样轻柔这切切怎能不激起贝多芬创作灵感呢？贝多芬就是这样情况下即兴创作了《月光曲》。
（三）回归整体朗全用己话说说月光曲是怎样创作出？三、能动、有感情地朗全、聆听《月光曲》写下己看到画面。
板设计 月光曲散步（听） 谈话 （情） 月亮升起 微波粼粼贝多芬 走近（弹） 曲子 （知音） 创作《月光曲》月亮升高 风卷浪涌环境影响 月光照耀 波涛汹涌【教学目】１、通教学让学生了贝多芬种特定环境谱写了《月光曲》以及《月光曲》容从而体会到贝多芬情劳动人民热爱然思想感情；２、学会课生新词熟课；３、从课出些像“幽静路”“断断续续钢琴声”这样词语并下。
【教学重】通教学让学生了贝多芬种特定环境谱写了《月光曲》以及《月光曲》容。
【教学难】初步体会思想感情知道贝多芬是位情和热爱劳动人民伟音乐。
【教学程】、板课题引出主要人物导语偶然机会伟音乐贝多芬即兴创作了著名《月光曲》你们谁能把你了贝多芬介绍给？（学生交流贝多芬生平和作品）二、检预习情况１、出示生指名──组词语莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌盲 键 粼 缕 恬 汹 录２、学生相提示易错、易写错券qà（下边是“刀”不是“力”）恬á（不念qà）蜡烛这两偏旁不样。
幽笔顺３、词（学生相质疑、疑）幽静幽雅寂静。
课形容路很偏僻很清静。
陌生生疏不熟悉。
清幽凄清而幽静。
微波粼粼水清澈样子。
４、指名课想想《月光曲》是怎样情境创作出？三、默课把课讲贝多芬弹奏《月光曲》容出多把己感受简单批下画出己疑问。
１、学生独立默完成批。
２、组质疑、疑记下组没有问题。
３、全班交流提出问题相答。
四、练习出示练习要从课出些像“幽静路”“断断续续钢琴声”这样词语下。
微弱烛光 十六七岁姑娘清幽月光 微波粼粼海面上轻纱似微云 雪亮浪花恬静脸上 眼睛波涛涌汹海 美妙琴声五、作业１、有感情地朗课。
２、写生新词。
【教学目标】、通学习课积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。
、教师引导下有感情朗课。
3、开展想象根据提示进行说话练习。
、通学习课了贝多芬是情劳动人民人。
【教学重】、开展想象根据提示进行说话练习。
、了贝多芬是情劳动人民人。
、今天我们就起学习这首名曲背故事。
（音乐月光曲引入让学生伴着优美和谐曲子进入课情境从听觉上刺激了学生也激发了他们情感因素对课产生学习兴趣。
）二、初课了容、检预习完成填空《月光曲》是由著名音乐（ ）谱写。
（适对学生进行课外知识补充进步了人物品格作铺垫。
）、快速课出月光曲容⑴指名交流。
⑵学生由出旋律变化容说说理由指导朗。
⑶合作整段。
（采用倒叙手法让学生从上感受《月光曲》所描绘魅力境再利用音乐、图片进步从听觉视觉上刺激学生进行朗训练使学生语言和乐曲融体。
）三、讲课深入感悟、渡引入故事理茅屋这词开展想象说话练习。
、句子阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。
（以讲故事形式让学生通对《月光曲》创作程学习体会贝多芬人格魅力学习程主要是引导学生换位思考进行想象能力和语言表达能力培养。
、再次感受乐曲力量。
（学生表达。
）3、理兄妹俩陶醉。
、总结。
（通反复朗训练以代讲感受乐曲带震撼力提升学生情感把课堂教学推向高潮。
）【板设计】月光曲奇 情 激动贝多芬 走近走进茅屋月夜美景情穷人【《月光曲》教学设计（精选5）】《月光曲》教学设计（共5）如还不能满足你要请更多其他《月光曲》教学设计。
灯光教学设计（共）黄继光 教学设计（共3）六年级灯光教学设计（共0）司马光砸缸教学设计（共0）光合作用程教学设计（共9）