语文课朗读形式 [谈谈在语文课中如何进行朗读教学]
谈谈语课如何进行朗教学[容提要]朗既是语教学目标又是全面实现语教学目标种有效手段；既是种语言能力又是学习语言种基方法。
对教师讲和分析说朗是种高效综合；对学生说是主动性、主体性甚至是创造性生动活泼显现。
朗教学程教师应给学生明确朗目标开展多种形式朗做到朗训练科学性、系统性和完整性。
[关键词]朗 目标 方法 程朗是把面语言化发音规有声语言再创作活动。
朗就是口而诵心而惟出口入心。
是课学习从词段到从到语音、语义从表层思到潜情味全面感知。
人朗候从视觉扩到听觉从而增加了脑皮层刺激渠道促使者深入领会词语含义和情感品味境发展语感。
实际上朗是对作品进行再创造。
所以教师应课堂上起学生更应课堂上起尤其是对那些富情韵、语言优美、琅琅上口作品或朗或吟诵或吟唱或记背这样活动能积累名言佳句体验艺术魅力陶冶思想情操提高审美能力养成高雅气质。
因朗教学更要遵循定规则。
我认朗教学应体现如下方面、朗目标要明确、具体。
朗不是乱、滥。
学生朗课教师没有认真听忙着板或己思考着下教学步骤对学生朗情况然就心无数了更谈不上对刚才朗情况指出是与非这只是种放羊式无所收获朗。
朗前应给学生定要或目。
问题如这课写了哪几件事或哪几人？写了哪几场面？线或感情基调是什么？如等等。
对学性朗要让全班学生都完、切不可做样子匆匆场草草收兵。
对美不仅应要学生准语音、节奏和语调还应要学生出感情出语言气势并把握朗速从而达到声情并茂程。
初步理基础上表达性朗要留足够让学生试、练出感觉出味道出情趣切不可准备就仓促上阵。
如是集体朗则要学生得整齐而有气势。
我教言往往先让学生听课朗录音要学生生词音和朗节奏要学生边听边动笔给生词音给难语句标出朗节奏。
再指名别学生朗要得准确而流利。
这样朗贯穿整课堂教学始终并且每朗环节都要完成不任和要。
学生整朗程思维始终活动。
因学生对理速加快对理深也加深。
二、朗方法要灵活、多样。
朗形式纷繁多样不而足但各种形式朗有各功能和适用围。
能准确指导学生朗、学生朗兴趣、激发学生朗感情、促进学生朗训练教师可以借助丰富多彩朗方式如齐、单、接、对、分角色、赛、录音朗、表演朗等等。
只要我们教师能够正确认识朗教学提高身朗水平精心地指导学生朗科学地进行朗教学使师生朗具有声情并茂节奏和谐婉韵律呈现出作品声音美、神韵美达到炉火纯青境界就能语教和学奠定牢固基础。
我教光然诗歌《黄河颂》就让己示朗。
那激情澎湃朗声使学生深受感染。
他们马上产生了朗热情情不禁地起从而然而然地进入诗歌境界。
但是只能起示启发作用而不是让学生机械地模仿因千者有千哈姆雷特。
节课不能太多要尽可能多地留些让学生己练。
当要借助助学生分清段容、层次宜用引；当遇到对话较多、情趣较浓课宜采取分角色朗；当要渲染气氛、推波助澜宜用齐。
但要慎用齐。
齐虽有造声势、烘气氛对培养学生竞争识和集体观念有益。
但也可能产生滥竽充数和唱不良效。
每种形式放不环节它作用又有区别如与学生试先次序换下它们各所担任、执教者要体现目图也就不。
因教师要精心设计朗训练程科学合理地选择每环节形式让它们各尽所能。
以下介绍几种重要朗形式。
美即表情朗。
这种朗方式往往要教师创设情境对语言和境较优美诗歌和散较适合。
首先放录音要学生对照课边听边领会所表达思想感情然请学生朗比照两者朗情况可以让学生明白该如何从而领悟涵。
使学生感受到朗乐趣。
分角色朗。
这种朗方式对戏剧作品和说对话描写语段较合适。
如我教《皇帝新装》这童话请七位朗水平较学生分别朗童话七位人物语言学生那声请并茂朗使全班学进入了情境尤其是到皇帝新装被孩子揭露出真相部分学生皱了皱头显示出对皇帝虚伪、愚蠢、欺欺人丑恶行径感到可悲。
分角色朗也应形式多样化可让别男女生分角色可让几组学生分角色。
配乐朗。
歌曲有着优美旋律又有着美境。
配上乐曲朗可以营造情境能使学生尽快进入角色活跃课堂气氛愉悦学生心情提高学生力有助理课容。
进行配乐朗应乐曲境、格调和旋律它们应与课容相协调。
欢快乐曲应与喜剧性容相配低沉乐曲应与悲剧性容相配。
配乐朗乐声不能太响以免产生面影响。
诵即背诵。
这种朗方式也适合古诗教学。
这样就能加深对课理增强语感积累名言佳句体验艺术魅力陶冶思想情操提高审美能力养成高雅气质。
三、朗程要合理、有层次。
教师指导学生朗要由简到繁由易到难由般训练到实用训练循序渐进避免高屋建瓴气灌到底。
朗训练有它适即阶段性。
对学生说有基要用普通话正确朗较高要顺畅朗高要传神朗。
具体训练程可分用普通话朗口齿清楚声音响亮停顿适当语气连贯语调然表情达速适完美和谐领会主旨。
因学生理程是不断接受、补充、整合而构建程要反复观察、比较和练习。
开始学生不定都能对朗产生很强烈欲望其朗技巧也不定很熟练。
教师应让学生由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩不断地提高认识加深理。
而学生旦达到充分理且又反复练习形成了技能技巧确信己有能力达到熟练如朗然会跃跃欲试。
激发学生创造性地朗如表演、有感情地朗、诵等形式就能取得较效。
适宜采用速较快轻声或者默不宜采用声朗、齐或表演等形式。
这是合学生要且合认知规律。
学生对容有了感性认识。
从朗主体角看般先由别再到组直至齐。
如步脚印训练、指导让学生易接收也体现了朗训练科学性、系统性、完整性。
总只要我们教师能够正确认识朗教学提高身朗水平精心地指导学生朗科学地进行朗教学使师生朗具有声请并茂节奏和谐婉韵律呈现出作品声音美、神韵美达到炉火纯青境界就能语教学及运用奠定牢固基础。