[2019最新学生鉴定]2017年鉴定标准

每到学期或学年结束班主任总少不了要给学生写鉴定。

写鉴定方式方法虽然很多但目都是了通教育者评价指导学生正确认识我基础上能够健康发展。

鉴定不仅是学校教育与庭系途径也是学生成长程坐标有着较强教育性、严肃性和真实性。

给学生写鉴定具有双重作用师生通鉴定沟通产生种馈反应。

鉴定程既是教师教育学生程也是教师对学生更深刻次再认识；学生通鉴定能看到身发展优势和不足从而扬长避短获得新学习动力和目标。

正是这种馈作用使鉴定具有传递信息、相沟通职能。

我们不难看到鉴定这效应是种促成反应媒介只有将它置师生或者学校与庭系络才能构成有机系整体和反应系统鉴定作用和义才能显现出。

有班主任写鉴定往往只看重鉴定教育性却忽视了鉴定透明从而减弱了鉴定应有教育性起不到鉴定应有作用。

比如有班主任写鉴定只浮事物表面或是了装档案应付了事等老师教育图和期望没有及让学生了和认识这不仅容易失通鉴定达到教育学生良机还会增鉴定副作用使那些原师生有摩擦而痕迹还消除学生产生疑惧、逆反心理和消极对应情绪增加日教育难。

这些心理对学生说危害很学生认识不到己今目标背上心理包袱奋发向上克困难就会显得劲不足。

鉴定具有多层次性性质根据性质和用途不有可公开也有不能公开；根据教育目有可直接与人见面也有只能接地与人见面。

因透明方式和程得因人、因事而异不能绝对划。

但作学生学期或学年鉴定般说教育助是目透明应增强。

当然提倡鉴定透明也应反对那种把鉴定看成是种交易投其所只写成绩不谈缺等不责任做法。

总学生鉴定教育性依赖定程透明得以实现而透明又是教育性受教育性制约。

作学生鉴定把其教育性与透明有机地结合起这是十分重要。