18.牛和鹅（教案）
六单元 单元教学总览 【教材分析】 单元主题 单元课主要是围绕“童年美回忆”这专题进行编排。
主要由《牛和鹅》《只窝囊老虎》《陀螺》三课组成。
《牛和鹅》课记叙作者回路上被鹅追赶金奎叔助下赶走了鹅再不怕鹅故事。
故事性强是语言生动、童趣十足、又蕴含定哲理。
尤其是描写“我”被鹅追赶这部分作者将鹅神气十足、胆妄以及“我”狼狈不堪、慌忙逃窜作对比通对鹅动作传神描写以及对人物语言、动作、神态细致刻画活灵活现地把当场景展现者面前。
看待周围事物如从不角出发就会得到不结。
《只窝囊老虎》课讲述了次班级演出上台扮演老虎故事。
重是。
讲述怎样演老虎故事老师与演“哥哥”朋友有不见。
《陀螺》课描述了主要叙述了己只其貌不扬陀螺战胜陀螺事情并从悟到了深刻道理重是通有感情朗课体会到了成长快乐从而表达了对陀螺喜爱情。
教学引导学生体验童年纯真、乐趣懂得些道理培养学生热爱生活情感。
单元重 （）学习批方法；通人物动作、语言、神态体会人物感情。
能引导学生根据情感变化描写体会童年生活乐趣感悟故事蕴涵道理。
品味语言生动、童趣十足、又蕴含定哲理《牛和鹅》；课容浅显耐人寻味《只窝囊老虎》；以儿童眼光和心理观察事物描写事物里行充满了童真童趣《陀螺》。
教学引导学生体验童年乐趣学习用批方法课从懂得些道理培养学生热爱生活情感。
（）记次游戏把游戏程写清楚。
单元安排了习作《记次游戏》重是指导学生按照游戏前、游戏、游戏顺序把活动程写以及己当心情。
次习作重是引导学生从己体验出发创造性地展开话题叙事真实、具体地表达己独特感受。
【学情分析】 四年级学生具有了积累词主动学习能力故事和感悟道理兴趣和愿望但也存着体差异。
能运用以前学学习方法理重词句并能收集信息进步处理信息学习也能进步提高对课概括能力。
掌握词基础上引导学生系生活实际科学地掌握认识事物方法助学生感悟蕴含深刻道理。
【教法建议】 通多种形式感悟“我”被鹅追赶历“我”情感变化以及鹅对“我”态让我明白了道理。
运用讲故事拓展知识容。
通品重语句理句子涵既释放了情感又让学生主学习到体会情感突破并明白定道理。
5引导学生系实际选择合适方式进行安慰。
7通朗句子抓住重学会长话短说。
8引导学生关和页形成对单元整体认识。
【课安排】 分类 容 课 课 8牛和鹅 9只窝囊老虎 0陀螺 口语交际 安慰 习作 记次游戏 语地 交流平台 识加油 词句段运用 日积月累 合计 9 8牛和鹅(精课) 【教学目标】 认识“谓、扳”等0生会写“摸、甚”等3。
理由生组成词语。
正确、流利、有感情地朗课。
3能结合课批体会“我”见到鹅和被鹅击心情。
学习用批方法通人物动作、语言、神态体会童年“我”亲身历成长程。
5通反复议课理课容感悟课蕴含道理明白要正确角看事物看到己力量不盲目恐惧也不盲目欺别人。
【教学难】 学习用批方法通人物动作、语言、神态体会童年“我”亲身历成长程。
通反复议课理课容感悟课蕴含道理明白要正确角看事物看到己力量不盲目恐惧也不盲目欺别人。
【教学课】课 课 【课目标】 会认课0生会写3生理生组成词语。
(重) 正确、流利、有感情朗课。
(重) 3能结合课批体会“我”见到鹅和被鹅击心情。
(难) 【教具准备】 荣德基学课件 【教学程】 容 荣德基课件页码 、导入新课 导入类型图片导入。
教师口述学们让我们欣赏两幅图片你看这是什么？（牛和鹅） 是你印象牛和鹅有什么特？ 今天就让我们学习课《牛和鹅》看看你会得到什么启发。
（） (板《牛和鹅》) 【设计图激发学生走进课探究学习愿望。
】 二、作者介绍 任霖（99995）浙江萧山人。
代表作有《蟋蟀》《鹰妈妈和她孩子》《稻田发绿候》等。
三、初感知 学生初。
要由朗课准音通句子难地方多几遍。
整体感悟课主要讲了什么？ 3检初情况 （）认生 练词语生再组词。
①出示带生新词让学生认。
无所谓 甚至 拳头 胳膊 衣襟 酒瓶 恐怖 欺概 昏乱 捶背 摸摸 握手 摔打 掐脖子 逃脱 虽然 任凭 跪下 顽皮 （重指导生翘舌音捶；前鼻音拳；鼻音瓶、凭） ②你认哪些词语易错或难再反复。
韵母易错胸（xōg） 膊（bò） （）学习多音划（à á） 练①句子发现。
就这候池塘里划了只船。
②我和学计划（à）放暑假候到山公划（á）船。
威胁 表示不准确估计。
甚至 助增加声势。
概 没有原因。
无缘无故 不乎。
无所谓 强调突出事例（有更进层思）。
（） （3） （） （50） （） （） 平白 无缘无故。
（）指名课检朗情况看音是否正确句子是否通顺。
（5）理清顺序。
了每然段引导学生练习用按“课先写了什么？接着写了什么？写了什么？”顺序练习分段并说说课主要容。
①课写了什么？ 记叙我们回路上被鹅追赶金奎叔助下赶走了鹅故事。
加彩重指导。
②梳理课思路。
练填空 课先写（我不怕牛怕鹅）；再写（我被鹅追赶金奎叔赶走了鹅）；写（我尊敬牛不怕鹅）。
四、学习“会写” 摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐 学生 认含有会写词语会写观察笔顺掌握结构、音序、部首组词造句。
指导写 （）观察生写特交流。
（“摸、跪、捶、顽、脖、脱、概、握、摔、掐”,左右结构左窄右宽；“歇”左右结构左宽右窄；“凭、甚、虽、昏”上下结构“凭、甚、昏”都是上下；“虽”是上下。
） （）老师写,重指导左右结构“跪、捶、顽、脖、概、摔”学生练写。
跪足窄危厂稍长、下边横折钩要、竖弯钩弯要直、长些。
捶右边与重不上边是短撇下边是四横二横长左右各竖横短。
写要先写“千”再写二横然写两竖。
顽元要窄、两横都稍向上拉、笔变竖提页要窄长。
脖左右都要窄长右上边十要下边是冖子横要长。
概三部分要写紧凑要、不要写成艮右边二笔是竖折。
摔率是幺左边是、提右边是撇、四笔要、与幺写紧凑。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示写正确、美观词相借鉴。
（3） （） （5） （6） （7） （8） （9） 和课对照及改正。
五、课堂结 节课我们通朗、指熟了课掌握了音学习了课生理了词语含义并掌握了识、理词语方法。
另外完这课让我们了到了要变角看问题。
六、当堂检测 （建议使用荣德基课件“当堂检测”做训练。
） 七、课作业 （请课完成《》课“基础练习”板块习题。
） 二课 【学习目标】 正确、流利、有感情朗课。
（重） 能结合课批体会“我”见到鹅和被鹅击心情。
（重） 3学习用批方法通人物动作、语言、神态体会童年“我”亲身历成长程。
（难） 通反复议课理课容感悟课蕴含道理明白要正确角看事物看到己力量不盲目恐惧也不盲目欺别人。
（难） 【教具准备】 荣德基学课件 【教学程】 容 荣德基课件页码 、课前导入 导入形式谈话导入。
教师口述上节课我们初了课牛和鹅现我们回顾下课谁能说说课按什么顺序写？课主要写了件什么事? 课按事情发展顺序写。
先写由听信了他人话所以我们不怕牛害怕鹅。
写“我”记着金奎叔话从对牛、对鹅都改变了态。
这节课我们继续学习《牛和鹅》（板 《牛和鹅》） （） 【设计图这环节设置起到温故知新效。
】 二、课整体把握。
由课思考“我”对牛和鹅态前发生了怎样变？ 组讨论交流。
3全班交流。
三、精课深入理。
（）学习然段。
都说牛眼睛看人觉得人比牛所以牛是怕人；鹅眼睛看人觉得人比鹅所以鹅不怕人。
因牛眼睛看人觉得人比牛所以牛是怕人；鹅眼睛看人觉得人比鹅所以鹅不怕人。
（板 从牛眼睛看人觉得人比牛所以牛是怕人；从鹅眼睛看人觉得人比鹅所以鹅不怕人。
） 结 “都说”毫无疑问说得是对所以“我们都相信”也情理毋庸置疑。
两表示因关系分句分别说出了牛和鹅对人态及其原因。
简洁明了对比鲜明下做了铺垫。
） 所以我们看到牛不害怕敢用手拍它背摸它肚子甚至敢用树枝触它屁股呢可是牛像是无所谓似只是眨眨眼把尾巴甩几甩。
有孩子还敢扳牛角叫它跪下然骑到牛背上。
①“我们”是怎样对待牛？组交流。
预设欺拍它背、摸它肚子、触它屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
（板 对牛欺） ②三“敢”（敢、甚至敢、还敢）写出了什么？ “拍、摸、触、扳、骑”连串动词写出了什么？ 三“敢”写出了人们对牛态；连串动词写出了“我们”对牛也不害怕所欲。
3我们看到鹅那就完全两样了总是远远地安全地方才敢看它。
要是路上碰到鹅就得绕圈子才敢走。
①我们是怎样对待鹅？ 预设害怕远远地安全地方、绕圈子。
（板 对鹅害怕） ② “完全两样”有怎样表达效？ （） （3） （） （5） （6） “完全两样”体现了我们对待鹅态与对牛态不衔接、渡非常然。
③两“才敢”写出了什么？ 两“才敢”写出了我们对鹅特别害怕。
指名分然段朗出己情感。
（二）学习5然段。
哪些句子可以看出“我”怕鹅？ ①我们马上都不说话了贴着墙壁悄悄地走。
我吓得脚也软了更跑不快。
忙乱我包了鞋子也弄脱了。
“马上不说话了、贴着墙壁、悄悄地走”看出我走路很轻、慢可见我“怕”有动作和心理描写。
（板 逃跑） ②我想它定要把我咬死了我就又哭又叫可是叫些什么当己也不知道概是这样叫吧“鹅要吃我了鹅要咬死我了” “又哭又叫”写出了“我”极慌乱和恐惧。
（板 被鹅咬住 呼救） 这“我”用哪词形容？（狼狈不堪） 指导朗出害怕心里。
从哪些句子能看出鹅神气？画画。
①鹅听见了就竖起头侧着眼睛看了看竟爬到岸上摇摆地、神气地朝我们走；还伸长脖子吭吭地叫着扑打着翅膀像它眼里根没有我们这些人似。
“竖起头、侧着眼睛、爬到、走、伸长、叫着、扑打着”“摇摆”“神气”这连串动作描写看出了鹅见到我们副傲慢神气、目无人样子生动、形象用词准确。
②这带头那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了吭吭它赶上了我吭吭它张开嘴口就咬住了我当胸衣襟拉住我不放。
“跑、赶上、张开、咬住、拉住”这连串动词再加上“啪嗒啪嗒”跑步声和“吭吭”叫声更突出了鹅气焰嚣张根不把我放眼里。
③它用全身力量拖我啄我扇动翅膀扑打我我几乎被它拖倒了——因当我还很只不和它样高呢其他几只鹅面吭吭叫着助威。
（7） （8） （9） （0） （） “拖、啄、扑打”写出了鹅对弱“我”越越残暴了它无视“我”哭叫反而更凶也看出了当“我”胆怯和无助。
3学生朗课。
由练、指名、男女生赛。
朗指导出鹅凶狠、神气十足样子。
破折作用有以下几种【出示课件】 Ａ表示释说明。
Ｂ表示语音延长 Ｃ表示思换跳跃或折。
Ｄ用副标题前 “我几乎被它拖倒了——因当我还很只不和它样高呢”是几种？ 5这“我”救命英雄——金奎叔出现了金奎叔是怎样对待鹅？鹅又有什么表现? ①他把握住了鹅长脖子。
鹅用脚爪划他用嘴啄他可是金奎叔力气是那么他轻轻地把鹅提了起。
“把握住”是看出金奎叔力气根不怕鹅并且很轻松地抓住了它；二是看出金奎叔看到鹅这样欺孩子心里很急切也很恼火。
②其余三只鹅也害怕了纷纷张开翅膀跳进池塘里向远处游。
用词形容这鹅。
（落荒而逃） 6学生朗课。
由练、指名。
朗指导出金奎叔叔强悍。
（三）学习35然段。
金奎叔对我讲话使我对牛和鹅态发生什么变化?这次你又有了什么新体会? ①它虽然把我们看得比它,可我们实比它强呀!怕它干吗？ 引导学生思考两半句分别是从谁角说各有什么看法？以接方式理含义。
外还要引导懂“我”对牛不再欺了。
结鹅眼里我们比它但我们眼里我们比它强前半句是从鹅角看人,半句是从人角看鹅。
我们变换了角,事情结也就不了。
也就是说不管别人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确认识生活。
（） （3） （） （5） （6） （7） 直到现……(引段)是简单句话让作者改变了直以看法和认识。
可见金奎叔话对“我”影响。
那学们你们学了这你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物方法——要换角看事情。
（板角不结不) 四、拓展延伸,发展语言 故事,想办法。
【出示课件】 有这样老太太她有两孩子,儿子是染布,女儿是卖伞,她整天两孩子发愁。
天下雨,她就会儿子发愁,因不能晒布了;天放晴,她又会女儿发愁,因不下雨女儿伞就卖不出。
老太太总是愁紧锁,没有天开心日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
位哲学告诉她…… 从以,老太太天天都是乐呵呵,身体然健康起了。
你知道哲学说了什么神奇话,竟然让她恢复了健康? 你什么不换角想呢？天下雨,你就女儿高兴,因她卖伞生了；天放晴,你就儿子高兴,因他又可以晒布了。
】 五、课堂结 生活有许多这样情况样件事由看问题角不产生结就不请学们生活发现这种情况吧。
六、当堂检测（选做） 说说什么“直到现我还记着金奎叔叔话”。
（教材课题题。
） 作业设计我们采用课外推荐《两农夫》《丢失骆驼》 《牛鹅换眼》三并且要收集跟课有关故事、诗句、成语等丰富学生知识培养积累习惯。
七、课作业（选做） 推荐有关童年趣事完成《拨》+x攻略练习。
请完成课《》“主题探究”“拓展提升”板块习题。
（8） （9） 板设计 8 牛和鹅 角不结不 从牛眼睛看人 从鹅眼睛看人 我们眼里 觉得人比牛 觉得人比鹅 我们比它强 所以牛是怕人。
所以鹅不怕人。
对牛欺 对鹅害怕 逃跑 被鹅咬住 呼救 课反思 成功处 这课作者以孩子眼光写了他候件事语言生动、童趣十足又蕴含定哲理与学生生活较贴近很容易产生情感共鸣。
课我采用了多种形式使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”威风形象。
教学抓住重词进行讲。
例如三“敢”让学生体会出了人们对牛态；“拍、摸、触、扳、骑”连串动词写出了“我们”对牛也不害怕所欲。
不足处 由现学生对鹅知识了太少我课前准备不充分学生对鹅形象了起有些困难。