七年级下册古代诗五首 [《诗五首》教学设计]
【教学目标】、知识目标⑴ 了五言古诗、歌行体古诗(以七言主)和绝句三类诗歌体裁体会它们区别。
⑶ 理诗歌思想容把握作者思想感情。
⑶ 引导学生比较鉴赏诗歌通比较诗歌形式、写法、抒情等方面异加深对诗理。
3、德育目标激发学生兴趣领会诗歌境美、语言美、格调美培养审美情趣陶冶情操;接接触社会完善健全人格。
【教学重】诵诗歌引导学生理诗体味诗情明确诗歌主旨并积累名句。
【教学难】、理《饮酒》心远地偏。
、探讨《行路难》(其)主旨。
3、如何看待杜甫安得广厦千万庇天下寒士俱欢颜崇高理想?、岑参诗艺术特色是什么?5、怎样理龚珍《己亥杂诗》化作春泥更护花?6、引导学生比较鉴赏诗歌。
陶诗率性然、李诗浪漫济世情怀、杜甫国兴亡叹、岑诗雄奇瑰丽、龚诗浓浓爱国情怀只有反复朗才能悉心体会。
教师宜以声情并茂朗感染学生以代讲以讲促引导学生朗理诗体味诗情。
、想想象法这五首诗语言优美凝练涵丰富留有充分想象空。
3、讨论拨法教师艺术地设问、拨能体现境语句或诗歌特其余由学生主讨论研习真正体现鉴赏主体性。
、比较鉴赏法五首诗两课容量紧。
提高课堂效率避免肢诗歌、断取义教师宜从整体出发通两两比较存异加深对诗歌理。
【教具准备】多媒体 课件、录音机、示朗磁带、投影仪。
【课安排】课。
【教学程】课〖教学要〗师生共学习《饮酒》和《行路难》指导学生《己亥杂诗》。
朗诗歌理诗体会诗情探讨诗歌主旨积累名句并且比较《饮酒》与《行路难》把握两诗不。
背诵三首诗。
〖教学步骤〗、导语设计漫步古诗苑那丰富多彩感情、博精深思想、深邃幽杳境、精练优美语言深深地吸引着我们。
每首诗就是幅色彩鲜明画就是支美妙动听歌就是颗执著跳动心就是奔涌热血就是张棱角分明脸庞。
从今天开始我们将继续欣赏五首古诗相信这边风景独!二、师生共学习《饮酒》、教师播放终南山美景夕阳西斜终南山暮霭缭绕日光斜斜拂照山归鸟啁啾片安谧宁静。
多媒体声屏播放示朗录音。
、学生声诗要准音出节奏及韵律教师作朗提示结庐人境而无车马喧。
问君何能尔?心远地偏。
采菊东篱下悠然见南山。
山气日夕佳飞鸟相与还。
有真欲辨已忘言。
全诗应得舒缓、悠然。
3、学生诗结合释理诗⑴ 教师补充释(多媒体显示)① 《饮酒》是陶渊明弃官归隐陆续写成组五言古诗酒即兴作多直抒胸臆挥洒真情实际上是借饮酒题目写对世事人生感慨这组诗共0首以这首格调闲雅有致。
② 人境指朴素田;车马喧指奔竞仕宦途喧嚣。
③ 尔作如、如是讲概指前面两句。
④ 菊陶渊明爱菊、咏菊寄托着高洁情致。
东篱东边篱笆多象征远离尘俗。
⑤ 真指人然性萧统《陶渊明传》言其任真得陶田保全了份质性然真我。
真即真趣。
学生仔细诗整体把握诗。
⑵ 说诗学生概述诗选两位学概括诗。
明确《饮酒》通写诗人隐居南山闲适、恬淡生活表现了诗人淡泊名利生活情趣。
前四句层次从哲理高表达己对人生态。
、二句写己人世结庐而居却无车马喧闹烦恼。
三、四句问答正是因心境高远心情闲适所以居所也显得偏僻安静即心静境静。
六句二层次写诗人从对然景物欣赏得到美享受、哲理启迪。
九、十句深刻地指出然含有人生真只能用心体味却难以言传。
、品诗感受诗歌境美体会诗人思想情感教师提示这是首酒抒怀作品诗人描绘了饮酒赋诗娱乐隐士生活请展开想和想象用己语言对画面作创造性描述。
学生思考并积极发言。
明确采菊东篱下悠然见南山不仅抒写了处士胸别有春田寄托写天真淡泊情怀而且生动地塑造了诗人飘逸潇洒我形象我们仿佛看到徘徊东篱诗人沐浴着秋菊馨香不似乎看见那莽莽苍苍南山。
山气日夕佳飞鸟相与还写南山优美景致。
南山浮荡着山岚和暮霭沐浴着夕阳余辉禽鸟结伴飞回巢鸟声啁啾给山幽静增添了活力和动感生机盎然也暗示着诗人回归田怡然得。
全诗融景、情、理体境深远含蓄。
5、品评名句积累名句教师提示这首诗心远地偏采菊东篱下悠然见南山有真欲辨已忘言被视名句而流传千古请你谈谈对这些诗句理。
学生由发言生心远地偏说出了人与环境关系环境可以影响人但人也可作用环境隐居更主要是种精神上由境界而不居所是否荒远。
如心灵焦距调处闹市若幽谷。
生采菊东篱下悠然见南山语言简洁明白如话但境清新、纯真。
诗人归隐田居闲子里种植菊花精心侍弄等到菊花盛开诗人便可欣赏、采摘了抬头随望空旷幽静南山即眼前。
菊花是诗人高洁、不与世俗相争品质象征悠然更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡心境。
生3有真欲辨已忘言这句诗颇富哲理很有些而不味深刻指出了然含有人生真它只能体会却难以言传。
多用表达神往而又迷惘情形与得而忘言无声胜有声相似。
三、研《行路难》、选两位学介绍李白教师补充李白太白青莲居士杰出浪漫主义诗人。
诗风豪放、清新、飘逸享有诗仙美称。
杜甫有诗赞曰白也诗无敌飘然思不群。
清新庾开府俊逸鲍参军。
其诗作熟知有《静夜思》《秋浦歌》《望天门山》《望庐山瀑布》等。
李杜光焰万丈长。
(韩愈语)可见其影响。
安能摧折腰事权贵使我不得开心颜便是李白人格写照。
写作背景简介行路难是乐府古题。
李白以题诗有三首约写天宝三年(7)。
其作者应召入长安已两年能受到重用济苍生安社稷愿望无法实现愤而写了这组诗。
这首诗抒写了怀才不遇悲愤和对理想执著追。
教师提示朗节奏金樽清酒斗十千玉盘珍馐直万钱。
朗节奏有两种划分方法音节划分、义划分。
七言古诗节奏般有二二三式或二三二式这首诗七句二二三式。
教师补充释① 茫然迷惘样子。
② 歧路岔路。
《淮南子说林》里说战国杨朱见到歧路便哭起。
今安现要走路哪里呢?⑵ 学生用三人称代词复述诗指名两位学发言其余学评。
成展示金杯里盛着上等酒这种酒斗就值十千钱;玉盘里盛精美菜肴更是昂贵这菜盘就值万钱。
李白对着这样珍贵杯盘和酒菜却停住了杯子放下了筷子口也吃不下。
他拔出剑向四周看看心里茫茫然不知如何是。
他心里说我要渡黄河河上却冰块堵塞。
我要爬上太行山却遇上漫天雪。
闲无事他只像吕尚样坐溪边垂钓会儿又像伊尹样梦见己乘船太阳旁边。
他不禁连连叹息行路难!行路难!又愤慨地责问上苍都说人生道路很广阔我现路哪儿呢?他无路可走但并不悲观失望反以言明志。
施展壮志雄心机会将总会有。
到了那候我要挂起高耸入云风帆乘长风破万里浪直驶海。
他坚信己理想将总会实现。
教师稍作概括《行路难》前四句以金樽玉盘酒宴消除不了诗人心头郁抑不平写诗人心苦闷、寂寞和惆怅。
五、六句以冰塞川雪满山比喻人生道路艰难和仕途阻塞交待了诗人惆怅原因。
七、八句写诗人面对黑暗现实想隐退闲居可又幻想随能受君命实现安黎元济苍生宏愿。
两句展示了种强不息奋斗精神相信是非常光明。
⑶ 深层探讨理诗歌主旨明确这首诗借乐府古题抒发了己怀才不遇郁愤和相信理想、相信勃发情志。
李白少有志安世济民功成身退是他生愿望。
他岁离开蜀地漂泊半生直到四十二岁才奉诏供奉翰林两年又不容朝被迫出京。
所以这首诗既有激愤语也有慨然志。
、品评名句积累名句学生讨论探究长风破浪会有直挂云帆济沧海深层含。
明确长风破浪会有直挂云帆济沧海是诗人那种积极用世强烈要终使他再次摆脱了歧路彷徨苦闷唱出充满信心与展望强音。
他相信尽管前路障碍重重但仍将会有天要像宗悫(q)所说那样乘长风破万里浪横渡沧海到达理想彼岸。
这两句诗突出表现了诗人倔强、信和他对理想执著追我们人提供了不断精神泉充分展示了诗人人格魅力和性精神。
四、比较鉴赏加深对诗歌理和把握提问陶渊明《饮酒》诗序说偶有名酒无夕不饮。
顾影独尽忽然复醉。
既醉辄题数句娱。
是既饮作是饮歌试比较两首诗抒发情感有什么不。
学生思考桌讨论交流。
学生明确《饮酒》是陶渊明归隐田写抒情诗;表达了他对田热爱和生活田安乐、惬情也可从心灵安逸、远离世俗烦恼高认识。
唯其具有宁静安详心态才能有采菊东篱下闲适悠然见南山得以及看山岚雾霭飞鸟真趣。
《行路难》是李白借乐府古题抒发怀才不遇感诗忿忿不平气溢言表。
这两位诗人抒发情感不除了他们身世、追不原因外还有社会背景问题。
陶渊明身处晋宋易代际社会动荡、民不聊生虽有济世情怀却不能施展只能远离尘俗保全真我;李白身处恢宏开朗唐盛世士人学子人人奋期望施展才华成就功业所以仍存积极进取心。
五、指导学生《己亥杂诗》、教师提供背景容如下⑴ 龚珍(79～8)璱人定庵仁和(今浙江杭州)人清代进步思想和诗人。
三十八岁进士做礼部主事等官辞官南归两年暴卒丹阳云阳院。
他学识渊博对学、史学、学等有很深造诣与林则徐、魏等结成宣南诗社讲世致用学问主张改良政抵御外侮是近代史上改良主义运动先驱。
他诗多取材社会现实具有忧国忧民思想感情语言瑰丽气势挺拔颇有特色。
他是晚清重要诗人著有《定庵全集》。
⑵ 写作背景介绍道光十九年(839)作者辞官南归又北上接眷往返途写成这组诗共三五十首杂述见闻、感想以及往事、回忆等。
、请两位学播放课前录制配乐朗诵磁带其余学听并评掌握朗节奏、语气、重音。
3、学生反复诗结合理诗选两位学概括诗。
明确这首诗四句两层思。
、二句写诗人愤然辞官扬鞭东远赴天涯;三、四句写诗人愿像护花春泥样始终关民众心系国。
、深层探究理诗所流露作者思想感情明确这首诗表达了作者辞官南归痛苦心情表现了作者不畏挫折不甘心沉沦、立志始终都要国效力坚强性格和献身精神。
5、品诗歌鉴赏美并积累名句⑴ 这首诗写法上有何特?明确这首诗前两句用浩荡修饰离愁用白日斜天涯烘托映衬离愁可见诗人辞官南归心情是极痛苦。
当政治腐败官场黑暗诗人理想抱无法实现所以才愤而辞官寻另种方式继续国效力。
诗两句对作了明确表述鲜花虽然凋谢但它绝不是无情地随风飘洒而是立志将身化作肥用滋养新花。
全诗移情物巧妙构思、寓深刻。
尤其更鲜明地表达了作者以身献国高尚情操令人肃然起敬。
⑵ 落红不是无情物化作春泥更护花景理交融被视名句而广流传。
从这句诗你会想到什么?学生四人组交流看法然任选几位学发言其余学评。
明确这两句诗者展现了动人景象片片飞花离开故枝纷纷坠落那丛丛花树下堆砌起化作红粉香泥养护新苗新花。
诗人以落花喻向春天发誓我们这片落花啊绝不是无情废物。
花落归根化作春泥了我们也还要滋润花孕育五彩缤纷春天。
今天用表达了美事物勇献身精神。
即使己像花样凋谢了也要化作春泥护花社会做些有益工作。
6、背诵这首诗。
六、学生齐背三首诗七、布置作业、背诵并默写这三首诗。
、从三首诗任选首写段赏析。
3、下面两首咏物诗写出谜底劝尔莫移禽鸟性 冰霜磨炼翠毛红嘴任天真。
忽放几枝新。
如今谩学人言巧 独立江山暮语终须累尔身。
能开天地春。
(打禽)________ (打花)________〖参考答案〗鹦鹉 梅花二课〖教学要〗师生共研《茅屋秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》。
朗诗歌整体把握诗;深悟诗体味诗情;鉴赏诗歌写法;感知诗歌艺术风格并进行比较鉴赏;延伸拓展、课堂讨论。
〖教学步骤〗、检背诵二、诗体简介(多媒体显示)歌行是古体诗种古乐府诗类。
专指汉魏以乐府题名歌行诗歌。
行是乐曲思。
二者虽名称不其实并无严格区别。
歌行音节、格律般比较由形式采用五言、七言、杂言古体富变化。
如李白《长歌行》《秋浦歌》杜甫《茅屋秋风所破歌》岑参《白雪歌送武判官归京》就属这类。
三、研《茅屋秋风所破歌》、作者及背景简介选二位学介绍杜甫其余学补充教师也可提供相关容如下杜甫子美做检校工部员外郎官人称杜工部。
他幼学习刻苦七岁便学会做诗到了十四五岁其诗已备受前辈诗人称赞。
他曾洛阳住三年与李白成友。
杜甫三十五岁到长安想国做番事业可是处处受到排挤、打击就连儿子也活活地饿死了这苦难悲惨遭遇使他认识到了社会黑暗是开始用诗歌反映人民痛苦批判封建统治者著名三吏(《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》)、三别(《新婚别》《垂老别》《无别》)也就应运而生了。
他诗真实反映了当社会现实有诗史美称杜甫人也被尊称诗圣。
他对诗歌发展做出了历史性贡献。
晚年他流浪潭洲、衡洲、耒阳带船成了他长期水上生活使杜甫患上了严重风湿病。
公元770年冬天病死湘江条破船上年五十九岁。
唐肃宗乾元二年(759)关地区闹饥荒民不聊生。
这年秋天杜甫弃官到秦州又辗谷到了四川。
亲友助下成都西郊浣花溪畔建起了座草堂起了暂安定生活他感到快乐和足是歌唱春雨寻花漫步遣兴江边以诗酒娱。
但是这种表面上安逸掩饰不住他贫穷更不能冲淡他那贯忧国忧民情怀。
上元二年(76)秋天场暴风雨击了他茅屋再次把他从浪漫隐居生活敲醒让他面对现实让他忧思是写下了这首诗。
教师强调些音罥() 衾(qī) 庇(b) 坳()重g(三重茅) 长zǎg(成长) 丧āg(丧乱) zg(重量) g(长林梢) g(丧失) 见(看见) x(现屋)⑵ 学生声诗歌掌握歌行体朗节奏。
3、学生参照释疏通诗句理诗概括诗选两位学概括诗明确全诗共四段。
段写秋风破屋情景;二段写对群童抱茅感叹;三段写长夜沾湿苦痛;四段写诗人推己及人忧国忧民崇高思想。
选两位学交流。
成展示深秋节天空高阔辽远狂风怒吼卷走了草堂顶上茅草。
茅草被风卷着飞了江散落江边上高挂高高树梢上低飘飘落积水洼地里。
南村群孩子欺我老了没有力气了竟忍心这样当面抢起东西公开地抱着茅草跑进竹林里。
我喊他们不。
只回到里倚着拐杖独叹气。
会儿风停了云颜色像墨样。
秋天天空迷迷蒙蒙。
渐渐进入黄昏进入黑夜。
盖了多年布被冷得像铁似。
宝贝儿子睡相不把布被里子都蹬裂了。
屋顶漏了雨水淋下床上没有干地方。
阵雨虽然了雨还密密麻麻地不断地下着。
这样长夜晚床上湿淋淋怎么挨到天亮呢?这夜因很难挨所以觉得夜更长了。
杜甫睡不着觉想到这丧乱年代里不知有多少穷苦人跟他样流离失所。
他想怎么才能有千万宽房子庇护天下所有人让他们喜笑颜开呢?想到这里他不由得长叹声什么候我眼前能出现这样高屋华舍那么即使我受冻而死也心甘情愿。
教师拨诗人通描写人生活不幸遭遇和思想上苦痛并推己及人表现了诗人关心民生疾苦宽广胸襟和济世情怀抒发了诗人对人民苦难深切情和对人类美生活向往情。
5、深层探究突破难教师提问如何看待杜甫安得广厦千万庇天下寒士俱欢颜崇高理想?学生展开讨论有学认杜甫是做秀己身居破茅屋怎么能庇天下寒士呢?教师拨杜甫身处漏雨茅屋怎么会突发狂想要庇天下寒士呢?这和杜甫思想是密切相关。
杜甫生长奉儒守官地主庭儒达则兼济天下思想对他影响非常使他从就立下了致君尧舜上再使风俗淳志向。
由仕途不顺生计窘迫使他有更多机会接近下层社会关心民生疾苦写出了许多反映现实诗。
他晚年客居成都靠朋友接济生但忧国忧民心不减他因茅屋秋风所破事发出不止是身世慨更有推己及人博爱情怀。
诗人由己苦难想到天下寒士这受冻长夜诗人首先想到并不是己他甚至说只要能看到这样广厦冻死也心甘情愿。
总杜甫感情是真挚是不容置疑。
四、指导学生《白雪歌送武判官归京》、教师简介作者及写作背景容如下岑参(公元75～770)江陵人。
出身官僚地主庭其曾祖父、伯祖父、伯父都做宰相所谓国六叶吾门三相。
但他伯祖父和伯父都是获罪被杀父亲岑植做刺史岑参幼年便已死。
由父亲早死道落他从便刻苦以出路。
30岁进士授兵曹参军。
值西北边境带战争频繁岑参向往建功立业曾两从军到西北边防军队工作有舍身抗敌雄心壮志。
晚年迁嘉州刺史所以世称岑嘉州。
56岁那年客死成都有《岑嘉州集》传世。
岑参现存诗360多首其以写边塞生活诗出色。
他曾两出塞边地风光戎马生活给他留下深刻印象使他写出许多气势豪迈、充满报国激情边塞诗。
唐代天宝年李唐王朝与西北少数民族边境战事不断许多人也纷纷投入军人幕府寻人发展并体验到边塞紧张激烈军旅生活和新奇独特然风光。
《白雪歌送武判官归京》就是岑参出塞候创作。
、学生参照释借助工具疏通诗句理诗桌交流看法。
教师选两位学概述诗明确从诗题上看全诗有两主要容咏雪和送别。
开头四句写胡地奇丽雪景。
北风卷地白草折写风卷写北风席卷地态势;胡天八月即飞雪写雪先明、地突出飞雪早气势奇。
即足见作者惊诧情。
飞表雪下得猛而紧与卷照应写出风雪交加恶劣环境。
忽如夜春风千树万树梨花开状写飞雪落缀千树万树上奇景用梨花喻飞雪而且以千万株梨树枝上繁英喻玉树琼枝上雪花奇异夺目气象万千。
散入珠帘湿罗幕都护铁衣冷难着四句笔锋由帐外入帐写军将士苦寒生活侧面写雪寒威。
风吹散雪花入帘湿幕四周骤冷白日狐裘不暖黑夜锦衾嫌薄将军硬弓拉不开都护盔甲冷难着实奇寒难忍。
瀚海阑干丈冰雪上空留马行处写雪送别归客。
瀚海两句万里阴云丈坚冰是雪陪衬。
这两句渡将视线又向外景以丈坚冰缀环境以万里愁云引出送别气氛。
军两句军置酒众乐齐奏热闹却提不起送别人兴致。
纷纷以下六句写酒宴送别情景。
别宴持续到垂暮终须散席;送客从辕门外直到轮台东门总要分手。
出得辕门环顾四周但见雪白世界面鲜红旗帜。
它茫茫雪原显得如鲜明;北风猛烈拉掣和冰棱覆盖下欲翻不能显得异常坚强。
再看归客前程雪满天山归途艰险。
归客远上山回路不见人影只雪地上留下数行马蹄印迹惹得诗人凝思慨叹。
教师根据学生回答板3、深层探究体味诗人思想感情感受岑参诗独特艺术风格。
生忽如夜春风千树万树梨花开不仅写出边塞气象变幻神奇而且传达出诗人迎风赏雪惊喜情。
生瀚海阑干丈冰愁云惨淡万里凝不仅写冰天雪地阴云低垂而且传达出诗人送友离别伤感情绪。
生3风掣红旗冻不翻不仅写出了边塞奇寒而且红旗风雪坚强挺立也喻指边塞将士不屈斗志写出了他们心奔涌豪情。
生山回路不见君雪上空留马行处以景作结却不离送别景融情耐人寻味友人已诗人不顾风雪侵衣看着雪上马蹄印迹想什么?不尽思潮凝聚笔端。
而巍巍天山、茫茫雪海背景送别增添豪壮气氛。
诗人描绘了边塞风雪和气候早寒可是他笔下着重表现不是将士生活艰苦而是西北边塞奇异雄伟雪景;诗虽然写了惜别情却丝毫没有伤感情绪。
西北风雪景下送别场面带有雄浑悲壮色彩。
⑵ 这首诗表现了岑参诗怎样艺术特色?学生思考明确岑参诗有独特艺术风格立奇、构思新常以新奇想象、极夸张、宏气势、绚丽色彩创造出千姿态艺术形象开拓出广阔、隽永境界充满乐观进取精神。
⑶ 学生诗感受岑参诗艺术特色。
五、比较鉴赏教师提问《茅屋秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是歌行体诗形式由语言流利格调奔放。
请从句式、叙事、抒情等方面说说两首诗异。
学生思考并合作研讨。
明确两首诗相处是都无固定格式无定句诗句多少依要表达容而定;都以写气候景物开都将写景与叙事融体;都抒发了诗人独特情怀。
不处表现《茅屋秋风所破歌》以七句主以九句和二句句式杂错;叙事故事性强;抒情强烈而深沉;艺术结构严谨层层推进埋下伏线直抒胸臆渡然。
《白雪歌送武判官归京》都是七句句式整齐;叙事简洁;抒情含蓄而雅;四雪(送别前雪景、饯别候雪景、临别雪景、送别雪景)线串珠法严谨而又富变化。
(以学生主评价主教师不宜动辄评判只稍作指导即可以激发学探究兴趣主)六、课堂结、学生齐背五首诗。
、教师结这五首诗体裁不题材有别情思独特风格各异有陶渊明饮酒东篱悠然遐思有李白困居长安慷慨悲吟有杜甫身处茅屋济世情怀有岑参送别友人边塞放歌有龚珍辞官还乡浩荡离愁无不情真切耐人寻味。
欣赏我们发现陶渊明以归隐表达与官场裂李白以勇往直前表达对黑暗社会抗议杜甫以热血衷肠民众呼喊龚珍以身许国而有万般愁绪。
他们壮志难酬、失悲愤我们不禁他们扼腕叹息。
如今代变了有才能人终有用武地。
如你是胸有志人那如何才能实现己抱呢?学生畅所欲言。
、陆游《十月四日风雨作》诗完成下列题目十月四日风雨作陆 游僵卧孤村不哀尚思国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦。
⑴ 诗人不哀原因是什么?_____________________________________________________⑵ 诗哪些句子写是梦境?哪些句子写是现实?二者是如何系起?_____________________________________________________⑶ 诗表达要守卫边疆志愿句子是__________________________。
⑷ 这首诗抒发了诗人什么样思想情感?_____________________________________________________〖参考答案〗⑴ 不是考虑身衰老而是考虑国兴亡。
⑵ 铁马冰河入梦;夜阑卧听风吹雨;风吹雨既是眼前实景又象征南宋王朝摇摇欲坠处境诗人巧借然风雨把现实与梦境然地系起使铁马冰河梦境和戍轮台平生壮志巧妙地融体借抒发了强烈爱国情。
⑶ 尚思国戍轮台⑷ 强烈爱国情洋溢里行。
【板设计】饮酒陶渊明行路难李 白茅屋秋风所破歌杜 甫白雪歌送武判官归京岑 参己亥杂诗龚珍【活动与探究】、语实践活动设计、七、八年级我们已接触60多首古诗歌请你打开记忆闸门以古诗_________题围绕你选定专题把你所学古诗辑录到起编成专题诗集。
如古诗离情别绪、古诗山水风光、古诗名胜古迹、古诗春夏秋冬可以己编辑诗集起新颖别致名每首诗作题说明作者、朝代并对原诗容做简要介绍对摘录诗句加以评。
、艺术是相通。
我国古代诗歌向追诗情画只要留心品味就会发现许多诗歌可以绘成画、谱上曲、编成舞欣赏。
请换种艺术样式表现《茅屋秋风所破歌》容如绘幅画或改编成诗剧表演。
3、选择己喜欢首诗歌配乐朗诵力声情并茂并把它录制成磁带参加学校组织诗歌朗诵比赛。
二、开放探究下面首唐诗和今人分析唐诗段言论完成面题目唐诗首岁暮阴阳催短景天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮三峡星河影动摇。
野哭几闻战伐夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土人事音漫寂寥。
因这里不只是般青山、边塞、江山、美景而是笑傲王侯蔑视世俗不满现实、指斥人生饮酒赋诗纵情欢乐。
深刻地反映了那整代初露头角知识分子情感、要和向往他们要突破各种传统约束羁勒;他们渴望建功立业猎取功名富贵进入社会上层;他们抱满怀纵情欢乐傲岸不驯恣反抗。
而所有这些又恰恰只有当他们这阶级走上坡路整社会处欣欣向荣并无束缚历史期才可能存。
盛唐艺术这里奏出了强音。
痛快淋漓天才极致似乎没有任何约束似乎毫无规可循切都是冲口而出随创造却都是这样美妙奇异、层出不穷和不可思议。
李白天才作品确已达到了国古代浪漫学交响音乐极峰。
然而这极峰与学上许多浪漫主义峰巅样它只是相当短促期很快就入另比较持续现实阶段。
那就是以杜甫诗圣另种盛唐其实那已不是盛唐音了。
(李泽厚《美历程》选段)、请根据有关唐诗知识分析判断上述首唐诗作者是李白还是杜甫并简述理由。
、什么说诗圣杜甫已不是盛唐音?请参照上回答。
因这首诗具有杜诗沉郁顿挫深刻悲壮、气势磅礴现实主义风格。
杜诗更多地关国运民生且充满忧患识不似李白那么飘逸洒脱也明显地蕴含了这阶级停滞和走下坡路趋势。
【备课】、课赏析隐者田歌吟《归田居》(种豆南山下)代表陶诗平淡然面《饮酒》(结庐人境)则更能体现陶诗醇厚隽永另面。
《饮酒》共0首也是陶诗代表作约写东晋安帝义熙十三年(7)秋诗人这53岁归隐田已年了。
据诗前序说这组诗都是酒感怀所以总题《饮酒》。
《饮酒》(结庐人境)列组诗五表现复归然诗人悠然得生活和心境组诗有名。
诗前四句是议论说理结庐人境而无车马喧。
问君何能尔?心远地偏。
人群聚居地建房居住却听不见车马喧闹声。
车马喧指是世俗人追逐功名富贵纷乱扰攘情状。
头两句用而上下连接使语折。
三句承上提问引发思考四句己做出回答。
心远是说思想上不慕荣华富贵和高官厚禄只返归然淡泊超脱。
只要思想上摆脱了世俗观念束缚疏远了追名逐利徒那么即便结庐人境也会觉得偏僻幽静。
心远是关键所它强调了人主观心灵对外界事物、对生活环境滤和净化作用。
提高主观修养升华精神境界是可以减少或改变客观环境对我不良影响。
这四句诗富理趣平易然显示着深刻和警策被宋代学王安石誉奇绝不可及语并认有诗人以无句也。
诗六句是写景抒情。
心既已远离了尘俗则所所见无不舒心适情高雅脱俗。
秋日傍晚诗人庭院东篱边随地采摘菊花偶然抬起头悠闲目光恰与住所南边庐山相遇。
菊花是高洁品格象征食又可健身延年;南山是远离尘世胜景又是长寿代指。
见南山有版写作望南山宋代豪苏轼对这差做很分析他说因采菊而见山境与会句有妙处若改作望南山则神气都然矣(《东坡题跋》)。
苏轼思是说这两句写是无偶见南山南山佳景正与诗人悠闲得心情与诗人隐居所感受到真相吻合所以显得悠然如有望南山人地寻真就损害了诗人与然默契与和谐统诗句就失了然散淡隽永韵味。
山气日夕佳飞鸟相与还两句具体描写诗人所见南山景色黄昏分夕阳山岚烟缥缈成群鸟儿落霞晚照结伴飞回山林。
山色鸟影隐约朦胧然切显得那么美妙那么和谐!陶渊明常诗以鸟喻他把出仕官喻囚入笼羁鸟把归隐田喻鸟倦飞而知还。
刻他又从飞鸟回林然和谐景象领悟到万物应各顺性各有所归这正与他归田适志心情契合因而深感有真;当他想把情境领悟到生命真辨别出却欲辨已忘言忘了该怎样用语言表达了。
这里还有层潜思既然已领会到了真又何必再加辨别用语言说出呢?总这首诗语言朴素活泼立高远深邃韵味醇厚隽永。
诗人以平淡浑朴笔写秋日晚景抒归隐乐趣道人生哲理形象、诗情、哲理三者水乳交融浑然体收到了佳表现效。
(《学生(初版)》007～8有改动作者杨景龙)由率真诗仙风《行路难》共三首这是首。
写李白应召入京遭到奸佞谗毁被迫离开长安以诗借次饯别宴席展示了诗人激烈复杂心世界。
金樽清酒斗十千玉盘珍馐值万钱铺写豪华宴席起势飞扬。
嗜酒李白面对这美酒佳肴朋友盛情按理说是应该饮三杯。
然而他却停杯投箸不能食拔剑四顾心茫然情绪陡然跌落。
停、投、拔、顾四连续急剧动作形象地显示了诗人苦闷抑郁情感变化。
欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山比兴象征进步表现人生道路艰难险阻有如冰塞黄河雪满太行几乎山穷水尽寸步难行。
闲垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边则又别开生面神游千想起政治上初不顺利、终有作吕尚、伊尹。
吕尚80岁磻溪钓鱼知遇周王;伊尹受商汤聘用前曾梦见己乘船日月旁边。
吕尚、伊尹遇合明君、展宏图往事给濒绝望诗人以信心诗情因再振起。
但是当诗人思绪回到眼前现实又觉歧途甚多不知出路何。
这四短句复沓反诘跌宕急切。
进退失据诗人仍做着不懈探。
积极用世强烈欲终使他挣脱了彷徨歧路困扰唱出了充满信心与希望代强音长风破浪会有直挂云帆济沧海。
这末两句诗借用南朝宗悫愿乘长风破万里浪故前面反复顿宕把全诗感情抒发引向激动人心高潮。
诗情感状态复杂多变失望交织着希望痛苦潜藏着热情悲愤吟唱应和着豪迈放歌。
而贯穿全诗抒情基调始终是坚信奋发进取乐观精神它是积极浪漫主义学思想质也是诗产生鼓舞人心巨力量根所。
与容表现相适应这首诗抒情结构反复折跳跃如江海波波翻浪涌波息波又起;又如黄河落天风雨骤至神龙变幻奇兵出没。
它赋予诗笔落惊风雨诗成泣鬼神巨艺术冲击力、震撼力和感染力!(《学生(初版)》00有删节作者杨景龙)诗圣兼济情怀全诗可分四节。
节五句八月秋高风怒卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊高者挂罥长林梢下者飘沉塘坳。
首先明季节、天气怒将风拟人化接下用卷、飞、渡、洒、挂罥、飘等动词描写风势猛风力。
秋风破茅屋是诗叙写心事件也是借以抒情基础。
从风入手紧扣风与茅关系行笔因风而茅飞由茅飞见风势既明题又下写群童抢茅、屋破漏雨作了铺垫。
二节五句南村群童欺我老无力忍能对面盗贼。
公然抱茅入竹唇焦口燥呼不得归倚杖叹息。
写顽童抢茅场面是节发展和补充。
呼群童盗贼全出惜茅而非恨童。
诗人跌跌撞撞追不上茅草口干舌燥喊不住群童无可奈何只有归倚杖叹息。
三节八句俄顷风定云墨色秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处雨脚如麻断绝。
丧乱少睡眠长夜沾湿何由彻!写屋漏又遭连阴雨苦况。
黄昏分风定云黑秋雨骤降。
入夜陈旧布被冷硬如铁睡相不孩子把被里蹬烂了茅飞屋破雨漏如麻床头又冷又湿令人无法入睡。
眼下狼狈处境使诗人想起安史乱以种种痛苦历;人遭遇使诗人想起天下无数人疾苦。
安得广厦千万庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山!呜呼!何眼前突兀见屋吾庐独破受冻死亦足!这长句翩、激情澎湃末节诗是诗人从切身痛苦生活体验产生出美愿望。
前三节叙事写足了茅屋秋风所破苦况末节诗展开想象想抒情拓宽境界翻出新揭示主题。
诗人没有局限人不幸遭遇而是通己苦难想到天下寒士苦难进而通诗歌展示社会和代苦难。
诗人表示甘愿舍弃己切换取多数人幸福。
这种从切身磨难煎熬升华出深广人道情崇高牺牲精神博兼济情怀是人性美部分也是杜甫诗歌感人地方。
(选《学生(初)》007～8有删节作者杨景龙)《白雪歌送武判官归京》赏析我国是诗国。
唐代诗人岑参边塞诗可谓是其朵奇葩。
《白雪歌送武判官归京》是他边塞诗代表作。
从诗题看这首诗是咏叹边塞奇异雪景和抒发送别友人感怀。
北风卷地白草折胡天八月即飞雪。
威猛怒吼北风狂卷着连白草都被折断了。
折使人仿佛不但看到了狂风作景象而且听到了它怒吼声音可谓有声有色。
八月地正是秋高气爽节边塞却已雪纷飞了。
忽如夜春风千树万树梨花开。
诗人以神笔用忽如二石成金。
不仅表达了胡天天气变化无常雪得骤然也写出了诗人见雪景而惊喜情态。
白雪压冬枝与朵朵团团簇簇梨花压枝欲低景象神似至极。
诗人通想把边塞雪景绘成春景营造出情趣盎然、壮美浪漫境从而使诗句成咏雪千古绝唱。
散入珠帘湿罗幕狐裘不暖锦衾薄。
诗由帐外入帐由写工笔细描。
边陲酷寒穿狐裘、盖锦被都觉太薄不暖和但冷得出奇是将军角弓不得控都护铁衣冷难着。
身能劈五雕弧边关将领竟然冷得连角弓都拉不开;平日金甲夜不脱将士而今却冷难着。
诗人对边地酷寒描写不流抽象而是生动、形象、真实。
瀚海阑干丈冰愁云惨淡万里凝。
诗人又将笔触由帐移向帐外。
广漠辽阔天空浩瀚漠冰天雪地雪压冬云浓重而沉寂。
二句用夸张笔墨气势如山地勾画出瑰丽神奇边塞冰雪景。
愁凝二隐约染出分别氛围。
军置酒饮归客胡琴琵琶与羌笛。
诗人笔触再次由帐外入帐。
帐置酒饮别少不了音乐但诗人不写音乐如何美妙热烈只是并列了三种乐器何其笨拙啊!然而正是这笨拙笔把饮酒奏乐空全留给了者任由者己想象。
这拙里藏巧法比直接写更巧妙。
纷纷暮雪下辕门风掣红旗冻不翻。
送客至辕门天色已是黄昏。
雪纷纷让人看到奇特景象连白草都能折断狂风竟然连辕门上红旗都吹不动岂不令人惊奇!这句将冰天雪地绝域奇寒真是写绝了。
红色彩出现冰清玉洁世界给古战场多少增添了些活力与生机这又是多么精彩绝妙笔。
轮台东门送君雪满天山路。
送客从军帐辕门直到轮台东门依依难舍情可见。
送君千里终有别就要分手了但见前面白茫茫片连路都看不见了。
归京是喜事但雪风寒路途遥遥怎么走?连送客人都不禁担心。
山回路不见君雪上空留马行处。
路峰回已看不见行人了但诗人仍凝神呆望。
地诗人想些什么呢?是对友人难舍是长路关山何尽而发愁还是己归期卜而惆怅悠悠不尽尽其。
诗咏雪送别感怀咏雪。
冰天雪地愁云惨淡与友人分别令人惆怅但苍茫天山雪原雄浑背景又使诗作不失旷达和豪迈。
我们知道诗人曾两出塞往鞍马烽火十余对戍边生活感受是颇深。
再加上他以敏锐观察力捕捉到绝域雪景奇观使诗歌境奇异瑰丽奇情妙思奇笔生花这当是岑参边塞诗特色。
另外巧妙换韵使节奏跌宕生姿;场景画面交替使诗歌成有声画。
这些都使得诗歌具有极强感染力。
(选《语数外学习(初版)》00～题目已改动作者董玉玲 张成)二、重温月下独酌李 白花壶酒独酌无相亲。
举杯邀明月对影成三人。
月既不饮影徒随我身。
暂伴月将影行乐须及春。
我歌月徘徊我舞影凌乱。
醒交欢醉各分散。
永结无情游相期邈云汉。