浅谈生活化语文作文教学|浅谈作文教学的有效途径
及作教学不少老师都会有感——学生缺乏写作素材下笔艰难语言干瘪容空洞不出彩。
有人这样总结道写出“借”多属己真实表达少；空洞容多实容少；无病呻吟多流露真情少。
笔者认作教学定要凸显生活性上做以强化生活性突破口切实提升作教学质量。
具体可以从四方面进行探实践。
很多老师爱把学生关教室里教作而且总是到了上作课候才忙着让学生收集素材。
素材收集常常停留教室里常用方法是通“电子白板”叫几学生起说说和学生起评评。
模式化教学方式丝毫调动不了学生写作激情关门造车式素材收集方法导致素材量少可怜而且不能反映 每学生生活多数学生情感无法产生共鸣。
笔者认每单元教学启动就要引导学生生活收集与单元作教学相关素材并通课前五分钟等检下学生收集素材质量适进行拨教学生学会糟粕留精华。
每周五教师可以安排课专门剖析几让学生借鉴方法避免出现已出现问题。
非常有效方法是批学生日记或周记候可以以纸条留言方式对学生日记亮进行总结不能吝惜赞美词。
实践告诉我学生会非常喜欢。
张留言条可能会让厌恶作学生从产生爱写作兴趣甚至产生“蝴蝶效应”。
如用开放式、延展式作教学理念研究作教学笔者认教师可以通召开长会等机引导长做作教学手。
这样不但加强了校系也会促使长更加关心孩子成长。
让长做“手”并不是让长助孩子写作或者提供写作思路而是让长多创造些和孩子起外出游玩、旅游或者是走亲访友机会让孩子多接触些具体人、事、物、景并按照老师平要多留下多感受下多记录下。
“不积硅步无以至千里；不积溪流无以成江海。
”不要看这些历学生看、听、想多了作素材也就丰富了真情实感也就有了。
明末清初思想王夫常言道“身教重言传。
”这证明了身教重要性和必要性。
作语教师要让学生走进生活从生活寻素材写出鲜活带有生活气息己必须常写下水做示让学生“亲其师信其道”。
学校可以把语教师写下水作条刚性规定要教师必须逢作教学必写下水并及收集和评比。
语教研组可以牵头开展题材师生作竞赛活动要师生单元教学开始前就集、汇总、整理素材到作课堂教学教师和学生起现场写作、誊正然由教研组组织师生代表评选出优秀作。
评选出优秀作是进行专题展览二是组织学生进行品评。
看师生作究竟存哪些共性优及存什么不足。
开展这样竞赛活动会校营造出浓厚作教学氛围但对教师而言是极挑战会激励他们准备“桶水”付出更努力。
对学生而言与教师场竞技会让他们更加认真地生活收集、整理素材更加认真地构思、修改从而写出越越精彩带有浓郁生活气息。