浅谈如何加强幼儿语言教学工作
【摘 要】在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。
下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在语言教学中的作用。
一、运用投影、音乐等多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。
二、运用电视录像创设情境，突破时空限制，开阔幼儿视野，发挥语言教学的美育功能。
三、灵活运用电教手段，再现情境，突破教学难点，巩固幼儿的学习兴趣。
总之，运用电教手段进行语言教学，能达到丰富幼儿语汇、发展幼儿口语表达能力和观察、分析等思维的目的，更能优化语言教学、提高教学效果。
下载论文网 /3/view—13039188.htm 【关键词】语言；投影；多媒体 随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。
在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。
下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在语言教学中的作用。
一、运用投影，激发幼儿的学习兴趣 心理学研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力。
”在语言教学中，运用投影、音乐创设情境，用于组织教学，可以调动幼儿的学习情?w，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
如小班语言游戏《谁来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词。
小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，老师直接告诉幼儿小鱼是游来的、小兔是跳来的等，让幼儿记住相应的动词，在游戏中幼儿练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性一次次减弱；而采用在教学时放上有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。
可抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词。
幼儿在良好的心理氛围中思维活跃、乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期的教学目的。
幼儿的注意带有浓厚的主观色彩。
一方面，幼儿的注意力随事物的性质而变化，凡新颖、形象生动、趣味性强的事物，往往能引起他们的注意；另一方面，幼儿的注意力随着主观因素的变化而变化，稳定性差，很难把注意力长时间稳定在一个目标上。
幼儿园故事教学一般采用依教学挂图进行讲述教学，挂图画面单一，缺乏变化，想真正达到发展幼儿口语表达能力的目的组织教学很费劲。
如大班故事《狐狸和兔子》，故事长有1200字，情节曲折，幼儿对故事无新鲜感时，注意力开始转移。
老师依据故事内容，精心设计，利用录像或将投影的静片与动片配套组合，层层衔接，巧妙过渡，可形态逼真、声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横而不畏正义的本性。
幼儿的学习积极性空前高涨，看到狐狸被勇敢的带镰刀的公鸡吓得发抖，最后被公鸡砍死而感到由衷地高兴，并积极大胆地描述故事情节，调动了幼儿的主动性，既发展了幼儿的口语表达能力又渗透了思想教育。
二、运用电视录像创设情境，发挥语言教学的美育功能 诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具有美育功能，要使幼儿在“视”中感受形象美、在“听”中感受音韵美、在浮想联翩中感受意境美，单靠挂图是难以达到预期教学效果的。
而录像、录音、投影等电教媒体，则以其直观、形象、声音、色彩、动态性等特点，成为实现语言教学美育功能的最佳教育过程和手段，也符合幼儿的心理特征。
如大班欣赏诗《春天的秘密》，诗歌意境优美，琅琅上口，以拟人化的手法描写了春天的美丽景色，在教学时，老师播放有关春天景色的录像片，以其多彩绚丽的画面，配有诗歌录音，融声、色、图为一体，打破了时间、空间地域的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中：小河里的冰融化了，河水欢快地流着，柔软的柳枝在微风中轻轻摇荡，燕子在空中飞来飞去捉害虫……幼儿仿佛置身于大自然的怀抱，真切地感受到――春天来了，陶醉在美的氛围之中，产生了美的愉悦感，激发了幼儿喜爱大自然的美好情感，取得了其他教学手段无法达到的效果。
三、灵活运用电教手段，巩固幼儿的学习兴趣 语言教学的主要目的是丰富幼儿语汇。
从幼儿的认知过程来看，幼儿对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多种感官，在直接感知的基础上进行的。
词本身是抽象的概括，对幼儿来说，词汇的理解和运用是个难点，而运用电教媒体，以其明显的直观性、再现性，符合幼儿的年龄特征，对于帮助幼儿理解词义、加深记忆能起到积极的促进作用。
如丰富词汇“模糊”、“清晰”，练习说反义词，为使幼儿更容易感知、理解，老师灵活运用投影将画面慢慢地演示由模糊到清晰的过程，反之再让幼儿观察。
通过直观的感知、比较，幼儿印象比较深刻，达到了丰富幼儿语汇的目的。
四、运用多媒体教学，培养幼儿观察能力 幼儿认识客观事物的主要途径就是观察，幼儿对客观事物观察得越细致、越广泛，获得的知识才能越清晰、越丰富，在大脑中留下的印象也就越深刻、越具体。
例如，在科学活动《观察小鸡》时，我跟小朋友一起观看了课件《小鸡出壳》，观察了小鸡从蛋壳里钻出来的全过程：先用嘴啄破蛋壳，然后慢慢把头钻出来，最后脚用力一蹬，就从蛋壳里钻了出来……你设想一下：如果这一课用图片出示的话，效果会像运用动画表现来得形象生动吗？答案无疑是否定的。
这样集“声”“色”“画”于一体，形象直观地演示，将小鸡出壳的过程表现得活灵活现，更能激发幼儿的观察欲望。
在观察中，幼儿获得了深刻的感知，在脑海中留下了清晰的印象，同时也丰富了幼儿的精神世界。
电教手段的运用在语言教学中为突破故事的重点难点、深化理解方面发挥了重要作用。
如大班故事《小蝌蚪的妈妈》，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程。
利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法进行，而借助电教手段的再现性功能，幼儿再次仔细观察青蛙，了解其由小蝌蚪变成青蛙的过程，幼儿接受得较快，达到了突破重、难点的目的。
总之，运用电教手段进行语言教学，能达到丰富幼儿语汇、发展幼儿口语表达能力和观察、分析等思维的目的，更能优化语言教学、提高教学效果。