关于小学教师转岗幼儿教师的几点思考

近年我省量修建城乡幼儿幼儿教师严重缺乏幼教队伍量、任重使得部分学教师岗到幼儿工作成当下我省教育种趋势。

这举措定程上缓了幼教师不足状况。

但与岗教师也面临些问题。

岗教师尽快变角色合理认识身加强培训变教学理念到学教育与幼儿教育差别不断提高发现问题、分析问题及问题能力从而尽快胜任职工作。

对学教师岗幼儿教师笔者有以下几思考。

、学教师岗原因随着济社会迅速发展人们越越重视孩子教育问题。

济条件较庭都喜欢将孩子到教育质量较城镇学接受教育。

这就造成了许多农村学生越越少。

些农村学不得不合并办学导致学教师剩。

近几年我省各乡镇都修建幼儿幼儿教师数量却严重不足。

了优化整合教育促进教师队伍结构平衡幼儿教师短缺问题必须实现部分学教师岗。

对岗教师说要不断提高身能力以适应岗要。

二、存问题（）心理落差部分教师并不是心甘情愿岗而是不得不从组织安排迫不得已进入幼儿。

许多教师有“被贬”“被发配”感觉总认己变成了“保姆”“阿姨”。

而且到了幼儿各项专业技能要从头开始学与专业幼儿教师有定差距就会工作产生抵触、倦怠等情绪进而影响了工作热情和积极性。

（二）环境差异岗教师到新环境、新人事、新专业要较长适应。

尤其教学方面差距甚教学方法从显性渡到隐性。

幼儿学科建设还不明显要保证幼儿全面发展教师必须掌握五领域教学基技能掌握幼儿日活动、环境创设等各方面知识。

《幼儿教育指导纲要（试行）》指出“幼儿教育活动是教师以多种形式有目、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动程……幼儿任是实行保育与教育相结合以游戏心情境教学与保育相结合融入日活动使幼儿进行学习体验。

”而学教学教师常常把课堂放位主要采用语言讲、讨论分析、实际技能训练等形式完成教学任达到预期教学效。

因对从学教师到幼儿教师角色变岗教师感到己并没有做专业准备产生了强烈职业焦虑和无助感。

（三）教育对象变岗教师以前面对是6—岁儿童现面对是3—6岁幼儿教育对象发生了很变化；教学容也从单科教学向五领域教学。

岗教师幼儿要扮演多重角色不仅是教师更是母亲、玩伴；而学教师就是教师学生就是学生教师威信很高。

因岗教师对待教育对象缺乏准确心理认知。

（四）工作价值感变化学教师工作更容易获得成就感。

这方面是由长期以学教育定位是正规学龄段教育其尊师重教氛围较浓；另方面学教师工作成效有量化指标。

学教师教学成绩主要取学生学习成绩。

学生成绩就说明教师教得学校教学质量就教师就会受到表彰。

幼儿则不幼儿教师没有可测工作标准与指标。

岗教师到幼儿不知如何评价和改进己工作不知晋升途径哪就会产生失落感感觉不到身价值。

另外岗教师幼儿往往更多地担任生活教师角色这也使他们感觉到无法体现身价值。

三、对策首先要缩岗教师心理落差。

幼儿领导要不定地与岗教师谈心积极动要让幼儿教师融入幼儿这庭减少他们抵触情绪加强管理者、专业教师和岗教师沟通；要让岗教师慢慢学习幼儿日常规常对其进行表扬与鼓励使岗教师不断进步逐步体现人价值。

其次要让岗教师多参加幼儿组织各项活动让他们感到幼儿教师地位与众不里任何事情他们都有知情权和参与权。

要尊重他们让他们从心灵深处愿干幼儿教师这份工作充分体现他们价值增强他们荣誉感。

再次要加强对岗教师培训提高他们专业技能。

比如培养弹、唱、跳、画等技能专业教师要主动与岗教师沟通担任他们师傅。

幼儿要多组织岗教师参加岗培训和培训提升他们专业技能其适应新工作创造有利条件。

了让岗教师安心岗发挥人价值真正适应幼儿工作政府及教育主管部门还应针对型期特殊情况出台相应政策给予鼓励、支持和保障。

如对涉及岗教师切身利益职称、退休及其他待遇问题等相关部门应予以妥善从根上除岗教师顾忧。

总随着城镇化步伐加快岗教师成了幼儿教育发展必然产物。

岗教师要调整心态变观念缩差距不断改进创新教育方法从而促进幼儿教育健康发展。