也谈参与:也谈写作

新课程标准更重了学生能力培养。

旨培养学生主体识力创造有利发挥学生主观能动性环境使学生真正成学习主人。

要真正让学生动发挥性让学生动发展素质学会知识就必须打破常规闯出条新路。

、营造教学氛围激起参与识教学程是教师引导和指导下师与生、生与生交流对话、教学相长动程。

这动程关键就是让学生主动地参与整教学程调动学生积极性教会学生主启发思维。

夸美纽斯说兴趣是创造欢乐和光明教学环境主要途径。

兴趣是推动学生参与学习强动力是激发学生学习动机活跃因素是维持教学情感纽带。

学生能否主动参与到学习程是否有学习积极性、主动性关键是看学生学习兴趣是否被激发。

众所周知许多兴趣是天培养因而教师要因地制宜创设教学氛围诱发学生兴趣让学生主动参与教学使学生学习动力相对稳定、持续、发展知做铺垫。

如教学《桂林山水》我先告诉学生今天老师要带你们起游览非常迷人地方那里山青水秀。

她美人们赞誉甲天下想不想呢？是我开始展示教学课件让学生边音乐熏陶下领略桂林山水美边通学课进步体会语言美。

这样学生学习兴趣激发了启发了学生思维学生有了知心理就然地迸发出学习积极性。

再则教师要尽力营造宽松学习环境。

苏霍姆林斯基曾说要使孩子能有教养人要快乐、幸福及对世界乐观地感受。

教育学方面真正人道主义精神就珍惜孩子有权享受快乐和幸福。

因教师应努力营造种平等和谐氛围让学生与老师、学生与学生情感交流体验与人交往快乐享受教育环境精神宁静和祥和。

二、培养质疑能力放飞创新翅膀古人言学贵知疑疑则进疑则进。

疑者觉悟机也番觉悟番长进。

只有平学习善发现问题并敢提出问题才是学习上真正动起表现。

首先教师要正确面对学生质疑多鼓励让他们放胆质疑。

提错了不指责肯定其积极面；疑对了疑了给予鼓励和表扬。

这样学生然会产生质疑疑积极性。

比如教学《鸟天堂》课。

有这么句话鸟天堂确是鸟天堂。

有学生看了以就问什么前面鸟天堂要加引而面鸟天堂却没有呢？学生能够提出这样问题我感到欣慰。

我马上给予表扬指出这疑问已抓住课重是认真思考结。

是我引导学生带着这问题学习组里面合作探究。

其次要善引导学生质疑让学生质疑沿着正确方向发展。

我们要认识到学生质疑可使学生改变学习被动地位使学生变得积极主动也可能让教师陷入被动措手不及境地。

因而我们教学要正确引导要善引导。

有学生质疑质量不高疑不到子上。

这与他认识、思维有关。

学习《夜工作》当到花生米并不多可以数得清颗数像并没有因多了人而增加了分量。

这句话有学生提出太气了。

什么多了人而没有增加花生米呢？显然这学生还没有真正理容深层含义。

面对这种情况我不是急着引导他而是先对他善疑表示赞许然抓住机会让他与其它学交流对这句话理。

这样他讨论程领会了知识而重要是保护了他质疑积极性。

三、提供实践空巩固学习成新课标里面指出学生是语学习主人教学程要加强学生主语实践活动引导他们实践主动地获取知识形成能力这也是动式教学模式重要理论依据。

人认这实践应该包括实践和生活实践。

实践就是引导学生获取接验这程学会独立思考学会；而生活实践简单说就是实践获取知识利用所学知识实际问题。

现行语教材就体现了要引导学生亲实践开放性教学特。

因而教师教学程要尽量学生多提供些实践空。

我校位老师上《四季脚步》课。

引导学生领悟了四季以学生兴趣盎然。

教者抓住这有利机要学生用己喜欢方式表达对四季喜爱。

有学画了幅画有学作了首诗有学即兴表演形式多样都充分表达了对四季喜爱。

整堂课气氛活跃达到了非常教学效。

当然我们也要清醒认识到实际教学程要真正让学生动起让学生主动参与学习全程培养学生主发展能力不是朝夕可以做到这就要我们平教学胆探放开手脚努力构建种主发展教学环境。