苏教版小学语文三年级下册习作教学浅谈:

策略二广施博爱尊重原创《课程标准》要二学段儿童留心周围事物乐面表达增强习作信心。

学生习作就是练习把己看到、听到、想到容或亲身历事情用通顺语言表达出。

习作教材也有明确导向只要你把所见所闻、所做所想写下写得真实、明白、通顺就行。

实际上这里强调是教师要尽可能地尊重学生原始表达。

也许那种充满童趣成人无法体会或感受到童真、童心、童乐、童语对教师说是那样浅显、直接而幼稚。

但我们要认识到这是习作者主体真实反映是其认知、理、情感、思想、语言等综合水平集反映很多是其生活体验独特感受。

比如有儿童日记写道金鱼鱼缸里乱游有写道今天爸爸说话很潦草等等。

如教师横加指责说这里不合语法那里胡思乱想或刀阔斧地修改必然会伤害学生尊、信和由表达积极性从而抑制其性发展。

日常教学那种因改得多、细而影响童言无忌、乐表达现象比比皆是。

苏霍姆林斯基说教育技巧全部奥如何爱护儿童。

习作教学教师如何广施博爱尊重儿童独有感受培养其信心保护原始表达积极性是儿童乐留心周围事物热爱习作前提和保证。

我们要让学生生活体验习作真实情境感受习作乐趣交流感知习作长短不要让成人感受和体验框住儿童用词造句和构思成思维灵性。

策略三从顺宁短勿乱夯实基础苏教版三下习作教材紧依上册体例又有所扩展与提升。

习作课共8课每课般还是分三部分．话题与提示(有例前有例)。

．例或素材。

3．主选材与拟题习作(还可以己配图)。

例部分有插图。

3部分有课配了单幅或多幅图供学生选材构思用。

根据编写图和教材特以及三上学期试教探册习作教学提出两条基路径供参考可灵活操作。

条路径四步走激趣动情例(素材)引路议明法由仿到创。

比如《习作》、《习作3》、《习作5》、《习作7》等课教学可参照进行。

这里以《习作5》例做简要说明。

说到端午节。

哪不感兴趣呢?教师可以先通讲故事、猜谜语、看图片等手段激趣导入话题；也可让学生说见闻、讲风俗、谈节感受等手段激发情趣引发想写动机。

然课素材选构思起草。

课没有例怎么办?老师可以准备下水师生议把握基写法。

如怎样筛选己熟悉或要怎样有重、有条理地介绍；也可以从现场起草习作抓住苗子让学生现身说法、议法、明法。

接着让学生仿照方法写或是模仿苗子对照、修改、加工。

反馈、评价鼓励那些灵活模仿有创、容条理清楚、从顺习作。

二条路径五步走以旧迎新邀活思维快速起草议例比较修改。

比如《习作》、《习作8》等课教学可尝试。

就以《习作》例谈谈这条路径。

这习作其实就是三上《我画像》习作螺旋上升。

上册例重写己长相外貌也已涉及写性格、爱。

册要画写别人类容上扩展了些。

进入新课我们利用前期验以旧迎新进行相似激活可收事半功倍效。

激活思维要上稍作提示便可快速起草。

然议册例让学生行比较取长补短与例比高下习作学习习作具体感知和运用写法。

以上操作步骤可以是先仿作作历练也可以是先试仿修改再作老师可以从实际出发因课制宜。