初中数学课堂小结策略分析
【摘 要】 在初中数学教学过程中，教师不仅要能够注重课堂知识的讲解，在课堂结束的时候也需要注重带领学生进行整节课内容的总结。
通过总结环节，学生能够对整节课堂知识进行总体的认知，从而能够更为深入地理解相应的学习内容，促使自身能够在数学学习道路上越走越远。
为了有效达到这一教学目的，教师需要积极利用自身的课余时间进行课堂小结理念和经验的学习，并且要能够结合自身班级学生的课堂学习状态以及具体的学习内容合理优化已有的课堂小结方式。
本人结合自身多年实际教学经验，就如何利用课堂小结环节提升学生的数学能力提出自身的?^点，希望能够给广大同仁起到一定程度的借鉴作用。
毕业论文网 【关键词】 初中数学；课堂小结；学习效率；学习质量 整个数学课堂从导入开始到小结结束，是一个学习的闭环，缺少了任何一个环节学生的数学学习效率都不能够达到最高。
作为一名优秀的初中数学教师要能够意识到课堂小结对提升学生学习效率和学习质量所起到的促进作用，并能够真正结合特定的教学内容以及学生的学习状态，合理选择讨论总结性课堂小结、知识梳理型课堂小结、悬念启发型课堂小结中的一种。
特定的课堂小结形式结合具体的教学内容才能够发挥最大化的功效，学生也才能够真正达到提升对课堂知识理解程度的学习目的。
一、巧妙借助讨论总结型课堂小结提升学生的学习效率 所谓讨论总结型课堂小结，通俗而言就是教师在课堂知识讲解完毕之后，要能够以问题为导向激发学生的讨论欲望，并促使学生在解决问题的过程中做到对课堂知识的逐层理解，最终达到完全掌握课堂知识的教学目的。
此类课堂小结适合内容单一，但是层次较多类型的知识点，教师在具体运用的过程中也需要以引导学生自主思考为主，自身解释为辅的方法。
只有如此，学生才能够真正通过自身的思考解决相应的问题，并在此过程中获得数学能力的明显提升。
例如，我在带领学生学习了和“分式”相关的知识点以后，为了帮助学生能够逐层深入理解课堂所学的内容，在课堂小结的环节我给学生设计了如下的四个问题：分式的常用表现形式是如何的？在进行分式表现的过程中，对分子有何限定？对分母又有何限定？请问你是如何判断一个式子是否是分式的呢，或者说分式的成立需要满足几个条件呢？学生通过课堂所学，逐步进行相关问题的思考并获得答案之后，就能够真正做到对相关数学知识点的深入理解，这对于学生今后数学道路的发展能够起到极大程度的促进作用。
二、巧妙借助知识梳理型课堂小结形式提升学生的学习效率 所谓知识梳理型课堂小结形式，通俗而言就是教师在课堂知识讲解之后，对整节课堂所讲解的知识点进行梳理总结，引导学生发现知识点之间的关联性以及区别，从而能够准确运用相关的知识点解决数学问题。
知识梳理型课堂小结形式适合课堂所讲述的知识点十分琐碎但是又存在联系的情景，合理运用此类课堂小结形式，学生就不会混淆所学知识，从而在已有的基础上明显提升自身的数学能力。
在实际运用过程中，教师要能够借助表格的形式进行知识点的概念、定义、区别、联系、具体用法、案例等多个类别的详细描述，并引导学生通过表格直观的特征进行高效率理解和记忆。
由此，学生的数学综合素养就能够在已有的基础上获得明显的提升。
例如，我在带领学生学习完和“圆的对称性”相关的内容之后，由于这部分知识点较为琐碎但是又十分重要，在进行课堂小结的过程中，我采用了如下的知识梳理型小结模式：首先我带领学生进行了表格的构建，横向第一行分别是本节课的主要内容、垂径定理的引用、解题主要方法三个类别。
其次在表格的第二行，分别表述了本节课的主要内容有圆的轴对称性和垂径定理；垂径定理的应用有作图和计算证明；解题的主要方法有画弦心距和半径等辅助线这些内容。
通过此类课堂小结模式，每一位学生都能够理解圆的对称性中的具体内容以及重点难点和解题思路，从而能够深入理解这部分内容，并真正提升自身的数学能力。
三、巧妙借助悬念启发型课堂小结提升学生的数学学习效率 所谓悬念启发型课堂小结，通俗而言就是教师在教导完课堂知识以后，给学生设计和所教学内容相关的，但是具备一定难度的问题以供学生通过课后时间进行解答。
学生通过这类问题的思考并得到最终答案，可以加深对课堂知识的理解程度，同时还能够有效拓展自身的思维能力，从而促使自身能够在今后的数学学习过程中进一步提升自身的学习效率和学习质量。
此类课堂小结形式适合重难点教学知识，教师在具体运用过程中也需要注意及时给学生提供提示，避免学生产生数学太难畏惧学习情绪的出现。
总之，在初中数学教学过程中，作为一名优秀的数学教师要能够重视自身课堂教学过程中的课堂小结教学环节，并要能够有效结合特定的教学内容，选择匹配程度最高的课堂小结形式。
只有如此，教师才能够真正发挥课堂小结的功效，并帮助自身班级的学生通过课堂小结环节的学习进一步提升自身的学习效率和学习质量。
由此，学生数学学习的兴趣就能够得到提升，数学学习的自信也能够得到增强，学生自然能够在夯实自身基础之后，在数学学习道路上越走越远。
【参考文献】 [1]张同君.中学数学解题研究[M].长春：东北师范大学出版社，2017，1.