如何把有意义的事情做得有意思:把有意义的事情变得有意思

评价堂课标准有很多而且仁者见仁智者见智。

对节课我们往往强调以道传统是不是有义有多义直非常重视。

听课与老师交流更多是知识重难如何突破等更多是教育立场看问题、想问题。

当我们走进课堂看到学生毫无兴趣地听课是不是更应从学生立场出发思考学生愿不愿学学没有学到学到多少。

0月3日正逢教部到我校听课我陪低年级语教研员走进贾春晖课堂。

她不是我校编教师因承担诸多工作出色表现有机会拥有了批孩子。

进入班主任角色很快而且承担语数双科教学面对年级这些淘气更有己妙招。

今天她选择了拼音教学采用情境教学法。

课堂上创设情境让学生走入老师愉悦教学沉醉海南椰树、海上月亮、耳听音乐吹海风这样情景下认、写、拼、ü、r学生饶有兴致地学习了复韵母。

—ü—教学以故事引入让学生观察其变化区分韵母与整音节化难易。

0多孩子全身心投入目不睛地跟着老师学习就连我也起徜徉拼音学习。

孩子们乐学状态让我对这位年轻教师刮目相看半月学生训练是何等地高效。

这不禁让我想起行动着思想者——刘彭芝句话节课要有思接受有义东西。

贾春晖这节课我看到了有思更多是情趣。

教师设置每教学情境都那么有趣强有力地吸引孩子们发现研究学习。

美丽情趣陶冶下学习有义知识。

今天（0月5日）恰逢我巡课又次感受到美术课堂有思。

由画素描王春丽老师把四年级孩子拉到室外坐学校前院操场上学生舞动稚嫩笔而目测而低头勾画。

有趴着有半卧有相靠着这哪像我们平日课堂呀可就这样孩子们仍旧细致地画着丝毫不觉得烦。

连那些爱讲话淘气也成了“画”正地绘着己得作品。

秋日暖暖阳光下学习俨然成了孩子们心愿做事情。

再看他们作品真比坐课堂画得老师招法可真高这不就是有思做有义事情吗？

有义和有思应该存我们课堂。

教师更应该关如何有思地上课让我们每节课都创造不。