《任务型语言教学》读后感_任务型语言教学nunan
《任型语言教学》感完《任型语言教学》心有感受用词概括就是惑。
虽然我不敢说完心疑惑扫而光（因对任型语言教学研究仍继续发展）如说我对任型教学有诸多片面理对任型教学只是细枝末节把握话这使我对任型教学有了更全面理教学实践遇到疑惑到了出口己教学实践改进到了理论支撑充实了我对英语教学改革理。
其我曾许多行样片面以所谓任就是课堂上不停进行各种活动而回避语法知识传授。
其实恰恰相反任型教学并不反对语法知识传授因语法形式上任型语言教学主要原则。
任型语言学习是否只是让学生任然习得语言而反对机械性语言操练。
事实上我们教学实践会发现这样做很多学生无法开口更不能“习得”。
通我了我对有多么误任型教学不是标新立异教学它并不反对任实施程重复和模仿很多研究任型教学学者从都提倡教师要进行必要语音语调纠正也指出了句型操练必要性。
这也是困扰了很久问题我们完成任程往往会发现也许老师无法回答学生说提到问题我们已习惯了学生按照我们所设想答案作答。
现问题是由无法预知每学生对任所作结论老师可能会碰到无法给出答案问题。
我们应该慢慢适应成学习计划和组织者尊重学生成主体不再习惯充当权威成学生学习指导者和提供者。
利用所备引导学生进入任不设定任答案因它可能是开放性。
做探知识开发学习技能指导者和伴我们应该允许己知识有缺漏允许己和学生起做学生做评论者和记录者不论坏真切关学生表现。
进而会觉得任型教学行身是毫无成效即使是现任型教学实施多年仍旧没有脱离原评价机制。
这种方向也反作用我们教学实践使我们更叫清晰任型语言教学全貌更接近任型语言教学质。
还从多角对任型语言教学进行了释介绍了当今世界任型语言教学发展附录教学案例也对我教学有直接指导作用完像是洗礼头脑清澈方向明确打开眼界。
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