如何在高中语文教学中渗透人文性教学
高语教学渗透人性教学是指尊重受教育者成长规律基础上将体作教学系统进行教学而这种教学方式主要强调人生命价值以及其地位。
具体说高语教学渗透人性教学就是偏重对学生情感培养以化熏陶方式让学生得到全面发展。
、学生构建人课堂教学凸显人关怀高语教师应该变教学观念从学生体差异性出发对不学生制定不教学计划且课堂应该以激励机制促进学生主动性。
因高语教师应该课堂少些苛刻多些由让学生能和谐轻松课堂氛围进行学习。
而教师这样氛围可以顺利地开展其他教学活动学生则能够充分参与到教学活动从而达到相应进步和发展。
如学习《国建筑特征》教师可以课件播放相关歌曲并利用多媒体学生展示相关国建筑图片。
高语教师可以让学生主选择生活所常见国建筑进行介绍然让学生对该建筑特征进行阐述。
学生对建筑物特色介绍会对建筑有更深层次认识能感受到国建筑潜艺术。
尤其是对身边著名古代建筑物由具有深厚历史底蕴学生越是了越容易被古代建筑艺术美所吸引以学生主动探究方式更容易激发学生对我国建筑艺术热爱。
课堂活动结束学生对我国建筑艺术都有所了可以起到提高学生对建筑艺术审美能力作用。
二、从教材容挖掘人开展多样化教学活动高語教材容含有很多深厚人素材高语教师要充分利用教材汇人性涵以多样化教学方式开展教学活动以便调动学生学习积极性使学生从教学活动感受教学容人性从而使身人底蕴得以丰富。
如学习《鸿门宴》由课程容极富戏剧性高语教师可以让学生根据教材容排演舞台剧。
课容所展现人物形象较饱满学生演出应该根据任形象进行模仿。
学生演出程可以体会到课主人翁刘邦心情刘邦心怀宏图业但是又隐忍不发坚韧志。
且刘邦遇事能够冷静并能听从张良见那份沉着学生通演出反而更能了。
总说通排演方式可以让学生学习到刘邦有勇有谋、能屈能伸良品质。
除以外高语教师还可以利用多媒体学生播放相关影片让学生从影片感受刘邦坚韧。
三、构建仿真人环境使学生能正确感受人将学作品历史语境合理且较真实还原可以避免学生对学作品产生思想误。
因高语教师应该教学程学生构建仿真语学习环境助学生树立正确价值观念。
如学习《记念刘和珍君》是鲁迅先生以悲愤知情而写散饱含着作者对爱国青年沉痛悼念也充斥着对反动派控诉更包括了对人民群众呐喊。
因高语教师可以先学生介绍作者创作代背景使学生了作者所处环境体会作者心境。
基础上了让学生进步体会鲁迅所写容以及所抒发情感高语教师可以学生播放些有关鲁迅纪录片并适当选取部分让学生进行角色扮演学生扮演程可以更加深刻地体会到作者心境。
往深处说学生理了鲁迅先生思想感情就会对描写人物以及事迹有多感触有助培养学生明辨是非能力。
四、根据学生身特引导学生感受人魅力高语人性教学实践程助学生树立信心也十分重要。
因高语教师应该尊重每位学生助学生消化教师所教知识提高学生主体识促进学生主动学习。
高语教师应该立足学生体差异性根据学生身特引导学生感受语人魅力高校语教师可以根据学生学习兴趣学生推荐合适课外物。
如对武侠说感兴趣学生教师可以推荐金庸、梁羽生等人代表作让学生从感受主人翁身上良品质；对外国化感兴趣可以学生推荐《匹克威克外传》《巴黎圣母院》《堂吉诃德》等让学生从课外物感受异国人性；针对对国传统化感兴趣可以推荐“四名著”《孟子》《聊斋志异》等让学生从化作品感受传统化魅力；针对散感兴趣学生可以其推荐郭沫若《女神》、朱清散集、泰戈尔散集等使学生感受散“形散而神聚”写作手法感受作者所想表达思想情感。
总而言高语教学提高人性应从教师、学生两方面入手强化教学双边活动。
因只有重加强了人性、引导学生独立思考、鼓励学生胆发言给学生思考和创新提供宽松环境气氛和更多机会才能全面提高教育教学质量才能提高学生思想道德素质和科学化素质并学生终身学习和性发展奠定坚实基础。