试论环保题材进入语文综合性学习的途径
摘 要：当今的世界，生态环境诸种现象已成了人们生活时时关心热点。环境教育正逐步深入各级中小学。因为环境问题的综合性，为不增加课业负担，中小学不单独开设环保课，环境教育以渗透方式进行；因为环境问题的复杂性，中小学生参加环境保护，主要在调查、呼吁、宣传层面进行。
语文是中小学主要基础学科，生活化是传统语文教育的一大优势。受应试教育的影响，一个时期以来，学生的语文一定程度上脱离了学生的生活，反映在作文里是虚情假意的失真、空话连篇的失实、千篇一律的失态等等。为解决这一问题，新一轮《语文课程标准》提出了“语文课程生活化”；推出了语文学习新领域“综合性学习”；明确规定将“综合性学习与识字、写字、阅读、写作、口语交际并列为教学目标的五大板块”；将“综合性学习”编入现行语文教科书。
从现今语文教学实际看：综合性学习从授课内容到课时安排，从组织教学到评价检测，都没有现成经验借鉴。特别缺少如识字写字、阅读写作等传统意义上的学术课程那样的教参教案、习题答卷。很多老师对这部分内容感到“手头空泛、心头无底、绕开唯心、实施棘手，”认为不如在传统范文多下点功夫，“失之东隅 ，收之桑榆”。笔者认为，若就事论事，环境教育难登学科大雅之堂，开展不易；语文综合性学习亦难觅生活之活水困境重重。但是，如果从中小学环境教育调查、呼吁、宣传为主，阅读写作口语交流源自生活真实；语文综合性学习亦强调在生活中学语文，在真实中练技能。我们就会发现：环保题材的真实性与语文综合性学习的“生活化”异曲同工；环保题材作为语文综合性学习的课程资源恰到好处。环保题材的丰富性帮助语文综合性学习摆脱“被课堂遗忘的角落，被题海题霸遗忘的角落，被说课赛课遗忘的角落，被教研活动遗忘的角落……”的尴尬；语文综合性学习使环保活动更具感染力，更人性化，使以渗透为主的环境教育达到“润物细无声”的最佳艺术境界。
现行语文出版社7—9年级课本综合性学习共安排2类18个专题，每册一个探究性学习和两个综合性学习。每个专题都有目标要求及活动建议，前者是表达技能，后者是生活内容题材。编写者初衷是好的，然而在农村初中很多项目难以开展。与其被教学视野遗忘，还不如在完成表达技能要求的前提下，借学校特色性的主题活动的“大背景”，切實“活起来”、“动起来”。理论上讲，综合性学习的专题可以最大限度的发挥语文老师的教学能动性。对教科书所列的18个专题，在保留交流表达基本教学的前提下，依据学校实情、学生实际、当地社区乡村实况，融入环保题材。逐一甄别，或择例循之；或择例扩之；或择例改之；或择例代之。其基本途径归结如下：
其一：循例而用之。
如八年级上册主题探究性学习：“现代科技给我们带来了什么”？探究准备是现代科技给自己的生活和学习带来了哪些便利和烦恼？提供的阅读材料是：A引费曼的话：科学知识使人们有能力去行善，也可以去做恶。它是一把能够开启天堂之门的钥匙，也同样能够打开地狱之门科学的产物。或者有益或者有害，主要依赖于人们如何使用它。B。 节选美国海洋生物学家蕾切尔《寂静的春天》，用4年时间调查化学剂对环境造成的危害写成。C 《“滴滴涕”的教训》D 《切尔诺核电站事故》等探究建议共7条，实际上是七条要求，有围绕主题、列出大问题下的小问题、分小组、查资料、展开讨论、分析资料写探究报告、书面口头结合展示成果等。建议特别强调：要充分利用所学其他学科知识，遇到不清楚的问题请教其他老师或专家，力求无知识性错误。
其二：依例而扩之。
如七年级上册的综合性学习“学会利用图书馆”，教材要求仅限于读者角度利用图书馆经目录查信息。我校的办法是围绕“建立学校专用绿色环保图书室”的主题，指导学生以语文书“学会利用图书馆”专题扩大活动空间，学生就成了编选者——读者。既利用图书馆又改善图书馆。
其三：择例而改之。
教材的普遍性与地方、学校的特殊性的矛盾是客观存在的。九年级上册语文书有“从古诗看古代交通”，实际上，这个活动很多学校都没开展，除初三升学任务重、时间紧之外，广大农村学校学生见识少也是原因。我校采取“从古诗看古代生态”，而且把活动“下放到”八年级上期。最偏远的学生口语交际反而最踊跃，因为他家乡“狗豹洞”、“老猴窝”早已有之，但从记事起既没见过狗豹也没见过老猴，“猿揉欲度愁攀援”就只在李白诗中有了。戏剧是现代社会比较活跃的文学样式，八年级上册有一个自编自演短剧活动，我们没在本学期做，而是在4月22日地球日学校争创国家绿色学校誓师大会街头公演，《寻找森林》，小小地方万人空巷。总之，择例而改一是实实在在做活动，二是审时度势，三是通盘考虑、“夯实基础、降低难度、增加兴趣、实效双收。”。
其四：换例而代之。
七年级下册语文有个“妇女解放”主题探究性学习，笔者认为以十二、三岁孩子的心理兴趣相离太远。这一学期政治课正在系统学习“依法保护人类共有家园”，仿语文这一主题探究性学习教学目标框架，参考国家建设部《关于城市生活垃圾管理办法》最新规定，就“妇女解放”专题用“乱丢罚款大辩论”。
总之，语文教师要创造性地理解和使用教材，是《语文课程标准》的伟大号召，综合性学习的完善靠广大语文老师的创造性的教学实践。对例子，审慎而不盲从，择其善者而从之，其欠善者而硎之，其不善者而代之。
参考文献。
[1] 试论语文综合性学习；《华东师范大学》2004年；郑燕敏。
[2] 论初中语文综合性学习课程的优化构建；《华东师范大学》2010年；孙颂欢；。
[3] 初中语文综合性学习的指导策略研究；《华中师范大学》2012年；覃红彬。
[4] 中学语文综合性学习研究；《云南师范大学》2007年；刘海裕；。