文化自信视域下面向来华留学生的中国文化传播策略探析

【摘 要】 从化信视角辩证地分析了华留学生化差异探讨了化信视域下国化传播原则有针对性地提出了面向华留学生国化传播策略。

要以化熏陶凸显国化价值观以主体行动深化化价值理念。

从而进步增强国化传播力加国化对世界化影响力。

【关键词】 化信;留学生;化差异;国化传播;策略随着国综合国力提升华学习留学生逐年增加。

其以欧美留学生型非汉化圈留学生增加趋势明显。

基化背景差异很多留学生对国化理程与掌握深明显不足客观上制约了国化对世界化影响。

目前我国各高校都非常重视国化留学生传播国学者也针对国化传播途径、国化教育面临问题进行探讨。

[]但是尚有将化信、化差异和国化信协起学术研究。

从新期化信出发探讨化信视域下国化华留学生传播策略。

通研究主要了实现以下两目标是明确国化华留学生传播策略;二是通化传播实践不断增强国化影响力。

、化信与化差异化信与化差异是辩证统关系从化信视域下探讨华留学生国化传播必然要明确我们化“信”涵和根也必须清晰地认识到留学生化差异关键。

只有明确二者关系才能立足华民族化信夯实国化传播策略。

化信是民族、国以及政党对身化价值充分肯定和积极践行并对其化生命力持有坚定信心。

习近平总记从党十八以多层次、多场合表达了国传统化、传统思想价值体系重要性和认感。

[3]并国外不场合活动与讲话提到社会主义核心价值观与化信。

化信是华民族发展深沉、持久、基力量華民族化信悠久华传统化丰富化深厚化底蕴当今国国外所取得显著成就国特色社会主义道路上所取得巨成功。

“化”词远流长所谓精神化、方式化、物质化、社会化等都是化冰山角化由人类创造不群体有着不精神与物质化。

这里所说化差异很程上取国、民族化上差别包含了隐性与显性化复杂性。

[]拥有不民族化华留学生跨化交流程免不了存沟通困难、行方式不合当下教育等问题甚至会导致化冲突重视华留学生化背景差异具体表现能够有效地推进国化传播。

华留学生化背景差异表现有以下四方面语言差异语言是化交流体。

刚迈入国留学生面对新化环境直接要面对就是语言障碍问题。

留学生初学汉语传递信息与情感表达方面几乎零理即使段汉语培训虽然可说出部分汉语但往往也会因化差异误与误情况较多难以形成有效沟通。

生活适应差异虽说我国有华留学生提供较物质生活条件但满足不了差异性人生活习惯与学习方式不面对较环境仍旧会产生不良情绪。

衣、食、住、行等各方面都存差异。

宗教信仰差异宗教信仰差异会影响着政治、化、济、艺术、哲学等各方面它潜伏人脑潜移默化地影响着人思想和行宗教信仰存也可以说是阻碍国化传播客观因素。

价值观差异价值观可以说是行规标准西方化价值观有着很不国多强调团队、集体作用不太赞人英雄主义。

而西方多追人独立推崇人能力与荣誉观二者价值观上存很差异。

华留学生新环境会不觉地展示己民族化价值观以身标准衡量周围事物容易产生误、质疑现象。

二、化信视域下国化传播化信视域下华留学生国化传播要重视化身价值观和留学生体化差异将双方价值取向、行方式、思维方式和信仰方式辩证地统起深入理国化涵。

基化背景差异和我国化信二者表面上冲突留学生对国传统化理障碍将化信与国化传播策略深融合才是推进化传播重要路径。

因化信视域下华留学生国化传播主要有以下三特征其坚持化信是。

国化是种社会现象是国劳动人民长期创造传承产物。

也是种历史现象是社会化精髓积淀。

化信视域下国化传播要将国传统化和化信相结合明确华留学生价值取向把握主流识形态共推动留学生对国传统化理;其二把握传播策略有效性。

教师和学生是行方式主体重视主体行方式是教学有效实施重要路径。

化信以实现化传承、化发展和化创新背景立足国传统化实现有效教学目是高校教育教学主要行方式。

发挥学生主动性将留学生思维和国化教学相结合推动知识理念化及化发展及助学生学习疑虑;其三牢固把握思维方式融合。

国传统化传播主要以理论传播主尚将留学生思维方式统筹到国化传播途径与传播类型。

尤其是西方留学生已习惯了动手性思维其思维方式、行方式与国化存定差异将二者思维方式统筹到化传播属性上可以将学生发散性思维和思维路径统筹到教育教学以传统收敛性思维打开发散性思维。

三、针对华留学生国化传播策略化信视域下面对华留学生国化传播要以化信前提尊重化差异结合留学生学习国化学习障碍潜移默化地将国化渗透到留学生心要从化价值渗透和主体行动两层面入手。

（）以化熏陶凸显国化价值观化熏陶是化传播重要途径。

华留学生重吸取知识了我国博精深传统化用合适形式与教育渠道能较地实现思想传达、心与心沟通、整体素质提升。

若昧地宣扬我国化容易造成抵触情绪应该宣讲国化加入其他民族以及其民族化组织讨论交流借鉴学习以获得较反响。

重凸显国传统化价值取向。

傳统化是国化体要想助留学生深入地了国化首先必须学习传统化将传统化思维和理念嵌到学生心。

留学生长期受到地域化影响理华传统化要定和程。

走“传统化理国化”道路要从语言、化涵和价值取向等多方面层层推进。

如尝试从化系统角培养学生整体思维观可加深学生对医化理。

（二）以主体行动深化化价值理念高校知识教学行方式和学生行方式影响着化传播发展。

现有国化传播与教学行无法满足留学生探性学习行方式面对国化只能被动地接受教师知识理论传输。

实现国化留学生圈有效传播要改变被动知识传播到主动学习、主动接受。

重视主体行方式导向主要基教师和学生两层面做国化传播。

其重视传统化体验式教学促进国传统化留学生有效传播。

将国传统节日、传统化活动与国化传播活动相结合借助化活动拓展留学生视野将学生动手能力统筹到化传播活动增强化传播效性;其二重视留学生学习行。

重国化传播学生学习主动性适调整学生学习行重语言语境适用性。

重不层级、不化背景留学生国化学习特。

针对非汉化系留学生要适当减少国化背景理论学习给予更多由和空动、体验和理国化。

对汉语知识相对丰富留学生可以传输更多国化理论加深对国化理。

四、结语化信视域下华留学生国化传播要把握适原则让学生能够客观、全面地了国适应不生活方式以及化价值观。

通俗讲对留学生国化传播要“软”又要“硬”用化传播软实力传递国化硬核才能终实现有效传播目。

【参考献】[] 赵爽张蓝予胡晓琼国际化校国化传播特色路径探究[]学教育（上）09（09）556[] 付诚岑 社会主义核心价值观对高校留学生传播研究[]四川师学08[3] 杨鹏华留学生进行国化教育所面临问题和对策研究[]科教导刊（旬刊）07（09）78[] 张袁月栾凤池高校留学生教育化传播价值与策略[]国石油学学报（社会科学版）063（0）008【作者简介】马成亮（98—）男安徽宿州人硕士研究生上海学欧学院辅导员主要从事汉语国际教育和化传播工作 相关热词 视域探析华