如何开展有效期末复习
一、活动目标：
二、活动参与者：
三、活动议程：
2、 开展评课议课活动：一是请讲课教师简短说课，说本节课所体现的复习课结构；二是请学科教研组长对这节复习课作评价，也可以就本人所代学科谈上好复习课的思路；三是请蹲教研组领导就如何开展有效期末复习作讲座。
本人蹲点科学品德学科，现就这两门学科如何开展期末复习谈一谈个人看法。据我了解，科学和品德从上周全部结束了新课，试卷已基本做完。这就为开展期末复习打下了必要的基础。我个人认为，科学课和品德课的复习在很大程度上存在共通之处。
有效复习绝不仅仅是上好复习课，或者是满堂课的读背。根据学科性质以及我个人的经验，我认为要实施科学、品德课的有效复习，可以从三个方面去努力。一是系统复习，即上好复习课；二是读背记忆，即对单元试卷的记忆；三是模拟测试，掌握学生的复习状态。下面，我从这三个方面展开叙述。
一、系统复习。也就是上好复习课。今天，周老师为我们提供的就是一节科学复习课，我觉得对科学、品德学科的系统复习能够起到较好的示范和引领作用。系统复习是对本册所学知识的回顾和整理，是对具体题型的见识和解答。一般情况下，系统复习以单元为单位比较合适。每节课复习一个单元，三至四节课就能复习完一册书。复习课的结构一般包括：宣布复习内容、系统归纳整理、巩固应用、读背记忆四个环节。其中，系统归纳整理和巩固应用是复习课的主体部分。整理知识点时，应该以问题为主线，引导学生通过查阅复习资料，归纳得出本单元每一课的知识点。知识点得出后，要让学生趁热打铁、读背记忆。在具体练题时，要激发学生的兴趣。通常可采用分组比赛积分的方式，学生比较喜欢，个个注意力集中，兴趣高涨。通过对一些较难题型的讲解，对平时教学不落实的地方及时补救。这里出示的题目，不要过多过碎，不要和归纳知识时的问题重复。一般选择那些“应用知识解决问题、解释现象”题；或者是“为得出知识所经历的探究活动的重现题”等等。分组比赛一般不超过两轮，否则时间不允许。二、读背记忆。依据多年应考经验，每学期期末考试，题目有百分之八十都来自单元检测题。因此，牢固掌握检测题中的题目，是完成优秀率和及格率（特别是及格率）的重要保证。那么，我们应该怎样开展读背活动呢？我认为：如果课时充足，每个单元最好用一节课的时间读背；如果没有多的课时，我们应该在每节系统复习的最后，保留十分钟的时间让学生趁热打铁的的读背，这就需要教师精讲精练，不要面面俱到。另外，我们让学生在家里读背，让家长签字未尝不是一个好的办法。在课堂上读背，可以给全班每四人划分一个小组，定一位小组长。实行小组长负责制。其它三位学生一节课必须在组长哪里过关一张试卷。组长可以免背（在帮助别人背时，自己已有深刻记忆了，且组长属于优等生）。当然，并不要求所有的学生死读硬背，而是分层要求。好一些的学生提倡理解记忆；差的学生只有死记。每个班都有十个左右的差生，这些学生要由教师亲自把关。三、模拟测试。不测试不知道学生复习的情况到底怎样，也不知道哪些学生好，哪些学生差。因此模拟考试很重要。模拟考试一般放在复习的后一段时间。在试卷的出题方面，我们要做到紧扣教材和单元试卷，还必须加入一些锻炼学生能力的题目。以一个知识点为线索，展开一系列的题目，形成一个整体。这里面有对知识掌握情况的考查，有对实验教学落实情况、解决问题能力方面的考查。考试后必须批改，掌握学生情况，以便查漏补缺。以上所谈到的三点，仅供在坐教师参照。俗话说，教无定法，每一位教师对开展期末复习可能都有自己的一套方法，但是我们必须要认识到：复习中要以人为本，好的方法，我们应该借鉴和保持，简单机械无趣的复习方法我们要坚决抛弃。我们复习的目的并不全是为了在考试中取得多高的优秀率和及格率，而是要让学生在乐学中掌握更多的知识，培养更强的能力，学习更优的方法。
最后，我对综合组三门统考学科复习提出以下建议：1、 学生的复习资料必须齐全，试卷上的答案必须准确。每一节课复习资料必须摆放在桌面。并要充分利用复习资料。2、 备好每一节复习课，落实每一节复习课。复习课不是走秀，而是实实在在。因为复习课对学生知识、能力、情感方面的提升是其它复习方式不能替代的。3、 切忌满堂背式的复习。这样的复习效果差，学生累，老师落得清闲。要求教师有阶段性的提问，或者是抽背。学生要有读背形式的变换以及暂停休息。4、 切忌读背流于形式。有些教师让学生分小组读背，可以采用抢答、抽题等形式，结果学生沉迷在游戏之中，一节课下来，没有背会几道题。要让学生明白，形式为内容服务。如果不能很好的为内容服务，不如取消这种形式。5、 教师要发挥班主任和家长的合力。一是请班主任要求学生重视本门学科的复习，包括读背，二是请家长掌控自己孩子读背，弥补课堂读背时间的不足。6、 切忌体罚和变相体罚学生。7、 摸清班上的差生，在课堂与课外对他们多下功夫，确保他们能及格。8、 科学课中重要的观察实验活动，在复习时不妨重做一次，或者是以图例的方式，引导学生去理解。