初中数学优秀课教学设计研究
摘要：优秀教学设计是初中数学教学中重要的组成部分，依据现阶段初中数学教学课堂实施情况，结合近年来新课改对优秀课堂提出的要求，分析其中存在的问题，提出优质的教学设计方案，起到提升初中数学课堂教学质量的效果。
初中数学课堂教学设计最重要的就是创新，教师要突破以往教学形式的限制，结合现阶段教学知识和学习需求创造更为优质的教学方案，将开放教学方案、问题情境教学以及实践活动融入到课堂教学设计中，以此丰富初中数学课堂内容，增强课堂教学质量和效率，让学生成为课堂教学的主体，指引其依据动态的思维分析问题，创造优质的学习情境，为学生提供学习和创新的平台。
一、设计问题引发学习兴趣。
思考是从问题产生的。数学课堂教学工作要想引导学生思考，一定要为学生设定更多的问题，让学生的地位一直处于活动的状态。并且，在学习新知识的时候，教师设定了多样化的問题，可以引导学生思考，促使学生的思维可以深入到课堂教学中的深处，从而激发学生学习的兴趣。例如，教师在引导学生学习“黄金分割”知识的过程中，在学生掌控相关基础知识之后，教师提出问题“生活中有哪些关于黄金分割点的案例”，学生可以结合自身具备的生活经验提出自己的观点，如古希腊帕提依神庙的高和宽的比是0.618，这就是最著名的完美建筑；音乐家发现，二胡演奏中，“千金”分弦的比符合0.618：1时，奏出来的音调最和谐、最悦耳等等，从而激发学生学习的兴趣，同时学生在学习数学知识的过程中还可以获取更多生活、科学知识[1]。
数学教学是一门逻辑性较强的科目，在学习新知识之前，需要融合与新课堂教学内容相关的知识点进行复习，这样不但可以温习以往学习的知识，还可以为新课堂教学奠定有效的基础，促使学生可以深入理解和学习，达到教师设定的教学目标。例如，教师在引导学生学习“一元二次方程”知识之前，教师可以向学生提出问题“一元一次方程与一元二次方程存在哪些相同点和不同点”，这样为学生理解一元二次方程知识提供了有效的依据，此时可以向学生提出问题“将3x（x—1）=（x+2）（x—2）+9转换为一般式的一元二次方程”学生通过上述教师的分析和教学指导，可以获取答案为2x2—3x—5=0。
三、结合实际生活拓展教学案例。
生活是学生获取知识的基础和源头，数学知识在生活中的各个区域都存在，日常生活中的很多活动都包含了多样化的数学知识，在数学教学的过程中，教师依据学生了解的生活知识引发新课教学，这样不但可以提升学生的熟悉感，还可以让学生认识到数学知识与生活的关联，从而将自己学习的知识更好的应用到生活中，明确数学知识具备的价值。例如，教师在引导学生学习“相似三角形”的过程中，教师可以在上课的初期，组织学生来到操场上，并且向学生提出问题，依据怎样的办法可以测量我们学校旗杆的长度，可以引用一些简单的器材。这时，学生就会结合自己生活中的经验提出自己的观点，但是有提前预习的学生就会提出“相似三角形”的知识，可以结合这一知识实施测量，那该怎么应用呢？主要是找一个长度已知的棍子，立在水平垂直的地面上，阳光照射获取的投影就是直角三角形的边，学生测量出旗杆和棍子投影的长度，两者的比例与棍子和旗杆长度的比例相同，这样就可以获取旗杆的长度。
四、结合情境故事激发兴趣。
故事是激发学生学习兴趣有效的教学方案。在数学教学的过程中，依据教学知识为学生讲解一些历史上真正的数学故事，这样不但可以丰富课堂知识和教学氛围，还可以让学生认识到数学知识的另一面，同时激发学生的学习兴趣。例如，在学习“圆的对称性”知识的过程中，教师可以向学生提问是谁提出“地球是圆的？”学生都会回答道古希腊哲学家毕达哥拉斯。那么你们知道地球宇宙的中心，还是太阳是宇宙的中心呢？教师依据这一问题，向学生讲述乔尔丹诺.布鲁诺坚持捍卫哥白尼的太阳中心说的故事。他是伟大的意大利思想家、自然科学家、哲学家和文学家，在支持哥白尼太阳中心说的过程中，将其传遍了整个欧洲，但是却被世人称为反教会、反经院哲学的无畏战士，是捍卫真理的殉道者。因为，反对经院的哲学和神学，反对地心说，宣扬日心说和宇宙观、宗教哲学，在1592年被捕入狱，最后被宗教裁判所判为“异端”烧死在罗马鲜花广场。这样故事讲解，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富学生具备的数学知识，为学生未来的发展提供有效的依据[2]。
结束语。
因此，初中数学是学生学习过程中最为重要的科目之一，其有助于拓展学生的思维空间，让学生在学习的过程中构建自主分析和解决问题的能力，这对于学生未来的发展有一定的影响。由此，教师在实际教学的过程中，需要关注初中数学教学方案的设计，结合实际案例分析和教学经验，不断完善教学工作，从而增强教学形式的灵活性和实效性，创造丰富、高效的教学课堂。
参考文献：
[1]程军. 初中数学优秀课教学设计分析[J]. 好家长，2015，34.
[2]黄华. 让初中数学课堂教学更精彩——评点第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动[J]. 上海中学数学，2016，Z1.