_让比较学习成为课堂教学中的新看点
背景。
人教版高语册单元教材编排了国现当代诗歌、外国诗歌共四课。
课毛泽东《词两首》(《沁春V雪》、《采桑子V重阳》);二课《国现代诗三首》(《再别康桥》、《死水》、《赞美》);三课《国当代诗三首》(《错误》、《致橡树》、《面朝海,春暖花开》);四课是《外国诗三首》(《致海》、《篱笆那边》、《我愿是急流》)。
编者是按先国国外思路编排了课。
稍作比对,不难发现三四两课两首诗《致橡树》(国女诗人舒婷作)和《我愿是急流》(匈牙利男诗人裴多菲作)主题是写爱情观,如何让学生课堂上对诗歌容、主旨有较全面而深刻理,成我备课思考问题。
按传统讲法,就是课接课讲。
我试想,如对教材容顺序做适当调整,或许更有利学生对课容认知。
是就跳三四课界限,将二者连起学习。
先看看这两首优美动人诗歌。
舒婷《致橡树》从女性角出发写不依附男性,不取悦别人,不缀别人生活,而要追独立性、平等地位,追心心相印、并肩成长,追双方有完整性,追依助、精神上相依存新型爱情观。
裴多菲《我愿是急流》从男性角出发,表达己承担生活竞争、压力,享受生伟和光荣,处处呵护女性爱情观。
我上课,调整了原编排顺序,将二者连起学习,理,我安排了总结比较程,效很。
学生学习积极性很高,己总结出了相和不,还超了我预先准备容,学生理更加完整而深刻。
二程描述。
我对我当引言还记忆犹新“学们,这两天,我们学习了国女诗人舒婷《致橡树》和匈牙利男诗人裴多菲《我愿是急流》,这两首诗,都表达了己爱情观,但又有许多不,下面说说你们发现。
”五分钟左右沉默,班上向积极胆女班长李玉花举手了,我迫不及待地叫了她名,她流利地回答“我认这两首诗表达爱情观不,追是独立、平等、并肩成长、共患难、享乐爱情;追是己承担所有生活重担,处处呵护对方爱情。
”我和学们倾听,我暗高兴、叫。
会儿,另学习成绩也直不错男学喇成林举手了,我微笑着请他说,他从容不迫地开了腔“我觉得这两首诗写法不,前者用象征手法,者用比喻修辞。
”他话音刚落,我惊喜地提高了嗓门“对呀!《致橡树》用高挺直梧桐树象征魁梧男性,用红花挂满枝头木棉树象征热情妩媚女性;而裴多菲《我愿是急流》用‘急流、荒林、废墟、草屋、云朵’做比喻,写他爱情观呀,说得真!”我补充板、写作手法不。
“还有不吗?再想想看。
”我刚说完,还带着童音杨晓飞发言了“从女性角出发,从男性角出发。
”他话短而急促,声音比其他学都,又有儿结巴不流利,他发完言,学们都笑了,但绝不是笑他幼稚。
等我做评判,我没有说话,身黑板上写下“3、表达爱情观角不样”几,郑重地向学们说“杨哓飞发现了很多学易忽略很重要方面。
”课堂恢复了先前严肃气氛。
至,我准备要说,学们都已说到了,可是还有举手学,我叫起了他们,他们还说出了“选取‘象’有别,选取对象,选取两两相对组象”,“都规化了己,没有涉及对方”,“都用了排比铺陈”,“先破立,前形成对比,反复树立己观,形成‘冰糖葫芦式’结构”,虽然说不,有说是相,但课堂非常活跃。
我还引导学生对以上两种爱情观做评价,学们还发表了己看法,有女学发言更赞成者,有男学更肯定前者,我肯定他们发言,还开玩笑说他们真有眼光,男学强女性做伴侣,已更加轻松,花开并蒂,女学处处呵护己男友,靠男性坚实肩膀上,生活少了担扰。
下课铃响了,我也赶快表示了己看法,我说“前者强、尊、可爱;者承担责任、不怕风险,可敬。
三结。
这堂课留给我印象很深,留给学生印象也不浅,我授课愉悦总结了这样验相题材教材比较学习,学得深,学得透,效。
我还认识到相信学生,课堂上充分展示学生,不把课堂当成“言堂”,课堂上就会呈现各种风采！
(作者通8603青海省湟县田寨学)