有关幼儿园游戏调查报告

关于幼儿园游戏的调查报告。

班级：09学期教育3班姓名：刘玉卉学号：200907090109。

调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素调查时间：2011年10月07日~10日。

调查地点：世纪宝贝幼儿园。

调查对象：朱晓丽159546660361、刘元华183******** 调查方法：访问法、谈话法。

调查人：刘玉卉。

游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。

我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物—不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。

通过对幼儿园老师进行调查，了解到幼儿园游戏的现状。

和存在的一些问题。

一、班级儿童最喜欢的游戏：

体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型结构游戏。

二、幼儿园游戏中存在的问题：

1、游戏内容比较单一，不够丰富；。

2、材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设；。

3、游戏时间少，有匆匆收场的感觉；。

4、游戏的安排上过于死板，没有给老师灵活安排的机。

会；。

5、在游戏活动中重表演轻游戏；。

6、儿童比较多，老师关注不够；。

7、游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许。

多幼儿园游戏是按成人的意愿在玩；。

8、游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习。

动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点；。

9、游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由。

化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观。

察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一。

种是不能让儿童体会真正的游戏的快乐。

三、组织游戏方面存在的困难：

1、在区域活动中，由于要关注整个班级儿童参与的情。

况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指。

导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童。

的参与游戏的目的性不强；。

2、如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分。

散；。

3、要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年。

龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。

四、幼儿园游戏中较好的方面：

1、在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师。

不喜欢组织游戏活动；。

2、在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿。

童发展的重要性，知道游戏是促进儿童德、智、体、。

美、劳各方面全面发展的重要途径和方法；。

3、大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心。

所欲地安排游戏活动；。

4、在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权，认。

识到儿童有能力评价自己的活动。

五、教师在游戏过程中的作用：

1、创设游戏的环境。环境会影响儿童的游戏和发展，所。

以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼。

儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特。

点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童。

化，并注意空间密度适宜；。

2、指导和促进游戏的开展。教师是幼儿园游戏活动的组。

织者、观察者、指导者、评价者，在儿童游戏中发挥。

重要作用。但是要想充分发挥教师在游戏活动中的作。

用，教师还需要认真探究对儿童游戏的指导策略。

3、观察和评估游戏活动。观察是理解儿童游戏行为的关。

键，是有效指导幼儿游戏的前提。观察为评价游戏提。

供了翔实可靠的依据，为预设游戏提供了可参考的资。

料。

六、教师要注意指导的策略：

1、角色游戏的指导：（1）为开展角色游戏做好准备工作;。

（2）丰富的现实生活经验是发展角色游戏的基础；（3）场所、设备、玩具和游戏材料，在发展角色游戏中起重。

要作用；（4）在角色游戏中，儿童是游戏的主人，教师。

是支持者和参谋，而不是指挥者；（5）以间接的指导方。

法为主，帮助幼儿开展组织游戏。

2、表演游戏的指导：（1）选择合适的童话故事（要求健。

康活泼的思想内容，要有表演性、起伏的情节、角色的。

对话易于用动作表演）；(2)帮助儿童掌握作品的内容、。

情节和人物形象特点；（3）帮助儿童组织游戏；（4）始。

终关心和支持儿童的游戏。

3、结构游戏的指导：（1）逐步投放多样化的、可塑性强。

的结构游戏材料；（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基。

本知识和技能；（3）处理好主导和主体的关系；（4）重。

视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方。

法，养成良好的整理习惯。

4、幼儿玩具的投放和指导：（1）玩具的选择应具有教育。

性；（2）玩具选择应符合儿童身心发展水平；（3）玩。

具要符合卫生要求：无毒、色彩鲜艳、不易脱落、不。

易损坏；（4）游戏材料应由幼儿自己选择。

在《纲要》中指出教师要做合作者，支持者，引导者。所以要求教师的指导应更隐蔽、更策略、更具科学性。可以通过隐性和显性两种途径进行; 将目标从有形转化为无形，做到“心中有目标”。采用师生互动的策略。积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展露、智慧能力的充分体现，让幼儿在游戏中享受自我实现的欢乐。

游戏帮助幼儿摆脱自我中心。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。例如：游戏“网鱼”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、。

解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。

在游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。

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