校企合作调研报告
潢川职业专校企合作调研报告 潢川县职业专 职业教育是直接社会输送人才教育这种特殊性定了职业教育不仅要遵循教育规律也要遵循人才规律办出职业教育己特色。
推动校企合作深入开展问诊等职业教育我校近期开展了校企合作调研究。
我们先用5天左右分别对我校近年职业教育发展程校企合作方面情况进行了专题调研。
我校与多数教师、近00名学生及其长进行了座谈对56企业进行了问卷调及沟通访谈其包括参与我校校企合作企业和其他相关行业企业。
并了我校和其他方面量重围绕如何“以校企合作契机办特色职业学校”这主题进行了调研侧重问题提出对策。
现将调研情况报告如下。
、校企合作调研数据 调研企业关招聘员工项（可多选）有企业选择有定工作验人员占73%；选择应届职毕业生占 9%；3选择应届专院校毕业生占%；9选择进城工人员占6%。
关企业对员工素质要（可多选）排前几位依次是团队合作与沟通5占96%；职业道德素养53占96%；吃苦耐劳5占9%；专业技能6占8%；选择积极进取及主学习 识与能力各3占768%；另有两提出了创新能力。
3目前56企业聘用职毕业生有36没有聘用0。
招聘员工与其他职人员相比更倾向职生哪些素质（可多选）项选择职业道德素养39占696%；吃苦耐劳精神35占65%；团队合作与沟通能力35占65%；主学习识与能力9占58%；专业技能水平7占8%；积极进取3占%；专业基础知识6占86%；仪表举止5占68%；职业格证 占7%。
企业对目前职毕业生工作能力满7比较满37不满5弃选7。
企业培养合格员工职学校要改进（可多选）选项选择加强与企业对接39占696%；加强职业道德教育37占66%；加强专业技能培养36占63%；更新专业理论教学9占339%；改善专业设施设备3占3%；提高教师技能水平0占79%；空选。
5企业对校企合作项目参与向 被调企业有9企业进行了选择6空选暂无任何向。
企业不愿参与原因有部分企业认己无职业培养验无闲置设备以及给企业营销增加担和涉及行业机密等。
6目前企业与职业学校已开展合作有（可多选） 7企业接收职生顶岗实习实训做法项7空选。
其余39企业选择①学生顶岗师傅指导3选择②学生旁观主师傅操作示3选择③接纳学生实习随安排5选择④学生顶岗师傅与学校教师合指导；选择②③、①③各3选择③④。
8关“职生企业实习期发生工伤事故哪种做法比较合理”项选择①政府按人头划拨保险费由学校统学生购买3②学校统组织学生购买保险学生人支付5③企业学生购买保险税前扣除3①③共选5①②共选提出了“按国有关保险法律条例”进行处理提出了具体情况具体分析空选6。
9关“制约企业参与职业学校人才培养工作积极性因素”（可多选）项认政府缺少相关政策引导3占55%；缺乏合作机制7占8%；企业利益得不到保证3占%；缺乏合作平台占375%；缺乏系统保障机制9占339%；企业无识参加合作0占79%；学校缺乏主动性5占9%；空选3。
0“如要推动企业参与职业教育企业希望政府提供哪些优惠政策”（可多选）项选择按实习工种给予人才培养培训费补助0税收优惠3以奖代补补助企业参与职业教育教育费用9宣传企业形象方面提供助给予相关荣誉称9还有企业提出了嘉奖空选。
参与职业学校人才培养程企业主要担忧（可多选）是选择学生安全学生管理36生产效益30实习劳动报酬3设备损耗0空选3。
关“参与职业学校人才培养程企业希望得到学校哪些或支持”（可多选）项选择用工优先6员工培训7专业技术支持7协助企业完成应急性任7宣传企业品牌7提升生产效益5共享空选5。
二、调研情况分析 根据问卷数据与实地访谈情况致可以得出以下看法和观 企业聘用员工愿选用有定工作验人员其次是应届职毕业生再次是应届专院校毕业生。
单就职生而言工作虽不如前者上手快但起薪水平低数量多且易管理；相对者而言职生有定专业技能动手能力强招聘员工占 9%。
对目前职毕业生工作能力企业满及比较满率占786%基上持肯定态所以职生还是比较受企业欢迎。
与其他职人员相比企业更倾向职生职业道德素养吃苦耐劳精神团队合作与沟通能力主学习识与能力专业技能水平和积极进取等素质。
要企业培养合格员工企业认职学校要改进前三项依次是加强与企业对接加强职业道德教育加强专业技能培养。
3关目前职毕业生存主要问题被调研企业普遍反映主要集品行、素养及职业道德等方面。
多数企业认职生吃苦耐 劳精神欠缺我定位不准眼高手低缺乏稳定性制力差人主动识不强进取心不够缺乏学习主动性和学习能力主学习识差责任感不强缺乏我批评识社会验不足环境适应能力提高心理承受力差。
校企合作定程上得到了政府、学校重视但企业参与并不高校企合作缺乏实质性容已开展合作基属较浅层面。
调研数据表明5 5%企业参与任何形式校企合作393%企业仅是提供实习机会和实习基地；外教师提供实践机会、学校提供技术支持、学校师生做专题讲座各占07%而参与人才培养方案设计与实施、与学校合实施订单培养、学校提供兼职教师、向学校提供教育培训费、校建立生产型实训车等深层合作企业不足0%。
而且企业接受职生顶岗实习实训基上是学生顶岗、师傅指导或学生旁观主、师傅操作示而师傅与学校教师合指导仅36%。
5校企合作主要集技术含量低劳动密集型岗位专业如餐饮与管理、烹饪、数控、电子专业、美容美发与形象设计等这些专业企业次性可提供岗位多而且对学生专业能力要相对说不是太高。
近几年我校维创电子器件代工企业及余姚星月磨具厂、晨鹰装公司工作职毕业生有近500人。
00年月日又与民营企业潢川阳光酒店签订了向性合办学协议。
协议双方约定我校实训楼圆弧及北侧7层是我校与阳光酒店合办学场所作烹饪、饭店与管理、旅游与管理、公关礼仪等相关专业培训及 实习训练基地。
与晨鹰饰合作我校免费其提供装生产车及办公场所晨鹰饰免费我校提供装专业学生实习设备和实习场所并责对甲方学员进行培训和实习指导。
因校企合作多是学校企业提供廉价劳动力企业学生提供就业岗位而且学生实习基上变成了就业。
6企业对校企合作项目参与向主要集学生提供实习机会参与人才培养方案设计与实施开展校企化交流职校教师提供实践机会。
企业不愿参与原因部分企业认己无职业培养验无闲置设备以及给企业营销增加担和涉及行业机密等。
7关职生企业实习期发生工伤事故处理办法虽然都是学生办理保险但企业更倾向由政府划拨费或由学校统组织学生购买明确传递出企业规避风险信息。
8对制约企业参与职业学校人才培养工作积极性因素占居前三位是企业认政府缺少相关政策引导缺乏合作机制企业利益得不到保证。
要推动企业参与职业教育7%企业希望政府能够按实习工种给予人才培养培训费补助607%企业希望获得税收优惠58%企业希望能够以奖代补补助企业参与职业教育教育费用和宣传企业形象方面提供助或给予相关荣誉称。
9参与职业学校人才培养程企业主要担忧是学生安全（占786%）和学生管理（占63%）其次才是生产效益（占536%）。
企业希望得到学校用工优先（占6%）或支持其次是员工培训专业技术支持协助企业完成应急性任宣传企业品牌这些各占303%。
三、调研结论 校企合作定层面上得到了发展但校企合作深和广有待加强而且校企合作基上呈现校“热”企“冷”态势。
校企合作对学校教育教学质量提升及学生就业作用不言而喻所以职学校热切期盼真正义上校企合作。
而企“冷”根（）企业对校企合作义不甚明晰甚至部分企业存有认识误区认培养学生是学校和政府事情与己没有关系；参与职生培养会增加企业担；企业没有培养学生验等。
而事实上从长远角看校企合作不仅不会增加企业担从人才适用性、企业身建设和发展上说反而会产生很促进作用。
（）企业参与人才培养是企业责任和义但这种责任和义我国济型期并得到足够强化。
而且劳动格准入制实施前企业不要人才成长成熟即教育支付培养成使用劳动力没有额外代价。
职学校师、科研等方面力量薄弱难以企业培训员工和提供技术支持；职生技能水平和综合素养入职初期难以达到企业用人标准可用但不用不能令企业十分满。
（）现学生三年实习基上变成了就业学校监管和指导不到位直接把学生推给企业学生面临着到社会人角色巨变由出 现不适应和不稳定等诸多问题。
企业则因没有学校参与而将学生作员工而非实习生看待众多因素叠加起导致企业对职生质量和校企合作怀疑和不积极态。
（5）企业因追利润化原因很少派技术人员到学校参与专业建设或教学学校投入实习实训设备更少不超%。
企业虽然可以接收学校专业教师下企业实践但因技术和商业信息保密问题般并不情愿学校教师深入企业。
调研部分企业也识到校企合作义和重要性但因缺乏相关政策和合作平台而止步不前。
（）校企合作缺乏有效政策支持和长效合作机制法律法规不健全校企合作缺乏有效、便捷平台做依托企业难以承受学生实习安全风险相关政策落实不到位企业校企合作付出难以得到补偿。
学生企业管理、安全、薪金待遇等都成制约企业参与校企合作积极性因素。
学生不是企业正式员工企业安全和管理方面不愿承担责任监管难以到位这就给学校带了很安全风险；外校企合作对传统教学模式冲击也给学校教学管理带定难。
（3）企业对使用我们学生表现出困惑和忧患吃苦耐劳精神欠缺我定位不准眼高手低缺乏稳定性心理承受力差责任感不强。
产生上述现象原因①学生对身定位不准分强调待遇而从考虑己企业做了什么能企业做什么。
②期望值高缺乏对企业正确认识美化企业工作环境、弱化工作强、强化工作待遇是当真正走向工作岗位现实与想象产生了很落差难以接受是采取走了手段很多学生还返回学校要再次寻工作机会总幻想面会有更工作。
③制约束力不够。
④对专业没兴趣。
许多学生对专业选择是因长愿、该行业收入情况、学费多少而非发学生心兴趣再加上学生年龄等因素他们缺乏制力、没有责任心难以做到干行爱行。
四、对策与建议 要建立长期、稳定、深校企合作关系关键是要充分调动校企双方特别是企业参与积极性。
充分发挥政府职能优势通制定法律法规明确企业对职业教育义并强力推进行业积极参与职业教育；通政策激励和税收优惠激发企业参与校企合作热情；建立政府牵头、行业与协会参与校企合作管理体系；制定和完善有关校企合作法规明晰校企双方合作权利、义及相关系并积极扶植和发展校企合作三方机构除企业对学生安全、学生管理和企业利益保障等顾忧。
职学校要不断提升教育教学及管理水平培养出真正义上高素质人才满足企业。
职教育职业指向性非常明确学生毕业能否胜任工作岗位要取专业知识 和技能水平更工作态和责任心。
技能水平不足企业可以培养而责任感欠缺、态不端正、吃苦精神不足则是致命缺陷。
尤其是今天企业出售并不单是产品更主要是贯穿企业济活动始终这就要学生有良职业素养和职业道德。
学生到企业顶岗实习是学校专业教学重要容也是学生成社会人角色变期和适应期而事实上顶岗实习已退行变相就业学生实习管理和指导不能有效落到实处这就直接或接导致了系列问题产生如企业反映职生我定位不准、眼高手低、稳定性差、心理承受力差等诸多问题固然基多方面原因但定层面上与其说是品行素养问题不如说更多归适应问题。
如这期学校监管到位、指导得力随洞察学生心理状态及予以引导和化使学生依然保有归属感而非孤独无助感那么很多问题是可以消泯无形。
因学校要重视学生三年实习管理工作设立驻厂教师合企业共管理学生严格落实学生实习管理制把学生实习期校企双方综合考核成绩作评价学生重要依据不合格学生不授予毕业证。
（3）加强有职教特色师队伍建设强化教师面向企业能力培养严格落实教师（不仅专业教师）下企业实践制。
学校员工管理不企业管理学校员工化也有别企业化学校企业培养人才但教师并不真正了企业对企业了多停留表层和形式上所以很多候对学生职业素养教育空洞而苍白。
教师必须到企业学习、调研、见习有能力要顶岗实习亲身体验企业管理和化氛围 对其有深层次了而不仅仅停留技能学习层面。
职业指导和就业教育也应体现全程全员全方位而实际很多学校职业指导和职业生涯规划仅限政治课教师。
外专业课重技术忽视素养化基础课日益被边缘化其育人功能也日益被削弱职业道德教育容陈旧实效性差流形式所以学生职业道德培养上出现了定偏差。
调研企业反映多、强烈不是学生技能问题而是学生职业态和综合职业能力问题。
很多企业不愿接收职毕业生但“对目前职毕业生工作能力是否满”项调5%企业选择了满66%企业选择了比较满仅有9%企业选择不满5%企业弃选这现象说明什么？职校生不笨能力也必低只要顺利了角色换和工作适应期职业定位合实际就业心态平稳能够塌下心认真工作企业对职生还是认可和接受。
根据合作企业提供工作岗位企业技术人员参与下剖析工作岗位分工作岗位能力与素质要重新调整课程设置按照实际工作任、工作程和工作情景组织课程开发专业教学标准形成以任引领型课程主体职业教育课程体系使“以行业导向以能力位以学生心”课程观不再仅是理念倡导而且能真正落到实处。
全方位提升学生综合职业能力使学生走上工作岗位能够独立工作、独立思考、勇承担、善合作能应对变化多端社会不断或重新获得新职业知识和技能。
通选修课、专业二课堂等满足学生性化要激发潜质提升专业 兴趣提高综合能力；丰富社会实践活动形式和涵目前志愿者活动群体化对学生品行培养和能力提升等作用有限学校可以尝试学生提供到社区、福利和慈善机构做义工、志愿者机会方面使学生了社会和职业涵另方面培养他们吃苦耐劳精神和勤谨敬业、责任等综合职业能力将步入工作岗位做基准备。