成语教学中中华美德教育研究
【摘 要】？中华民族具有悠久的文化以及民族精神气节，中华美德是民族精神不可缺少的组成要素，也是每一个中华儿女必须具备的品质。在实际教学当中，注重引导学生继承以及弘扬中华民族的传统美德，塑造良好的品德行为以及习惯是教育教学的重要目标所在。成语是我国语言的精华，其中包括宝贵而丰富的文化元素，也拥有大量中华美德教育的内容。因此，教师要注重在成语教学当中推进中华美德教育，有效发挥成语教育的价值。
汉语语言是中华民族优秀文化的载体，其中成语是汉语精华，具有深刻的意蕴以及丰富的教育财富。通过对成语语言的分析，不仅仅能够了解到古代的思想以及文明，还能够了解中华传统美德。中华美德教育是德育教育的重要组成，也是作为中华儿女必须具备的素质。针对这一情况，教师要注重将成语教学和中华美德教育整合起来，促使学生主动继承和发扬中华美德，培养综合素质。
课堂教学是学生学习成语故事以及得到中华美德教育熏陶的重要平台，所以需要教师重视成语教学平台的应用，在课堂教学当中通过成语故事为学生渗透大量的中华美德，既激发学生投入成语学习的主动性，又让学生成为中华美德的传播使者，深化学生对中华民族精神与文化的认知。第一，教师可以鼓励学生将自己在语文知识学习当中积累的成语进行总结，重点是查找这些成语的内涵，挖掘其中包括的中华美德教育元素。这样的学习活动能够激发学生的学习热情，还能够为学生提供更加广阔的学习空间，提高学生学习和探究成语的自觉性。例如，学生在总结成语的过程中收集了铁杵成针的成语，教师要求学生除了要对成语的表面含义进行说明之外，还让学生表达出成语当中蕴含的中华美德，说出从这一成语当中获得的收获。第二，教师可以在课堂教学当中为学生补充大量包含中华美德的成语，让学生掌握这些成语当中蕴含的文化和美德内涵，同时注重为学生留足充分的自主消化时间，鼓励学生自行组织成语诵读，加强学生对成语的理解。
成语是汉语的精华，同时也是中华文化的重要载体，但是成语的种类繁多，囫囵吞枣般的教学难以获得理想的教学效果，还会影响到中华美德教育的实效性。针对这一情况，教师在成语教学当中要开展针对性的分类教学，将中华美德教育划分成不同的板塊，让学生在分类学习当中爱上成语，并深层次地把握其中的思想内涵。第一，爱国类。爱国是民族大义，也是中华美德教育的核心所在，所以专门就爱国类的成语对学生进行爱国主义教育是十分必要的。比如说，“完璧归赵”讲述的是蔺相如为了维护赵国尊严出使秦国，最终让和氏璧回归赵国的故事。在这其中体现出了蔺相如的胆识以及机智，但更多的是对他爱国之情的赞叹。另外，“精忠报国”“捐躯济难”等也都是爱国类的成语，可以通过对这些成语的分析和教学让学生的爱国之情得到培养和升华。第二，勤俭类。勤俭是中华民族的优秀美德以及优良传统，勤俭类的成语很多，比如说“朴实无华”“开源节流”等都是勤俭类美德教育的重要材料，提醒学生无论是国家还是家庭都需要认识到勤俭的重要性。第三，团结类。团结协作的集体主义精神是中华传统美德，而团结类的成语有“负荆请罪”“鹬蚌相争，渔翁得利”等。通过这些成语的学习，能够让学生在今后有所借鉴，意识到团结协作的重要作用。
课堂教学是进行成语教学以及中华美德教育的重要平台，但是不能够将教学以及学生限制在课堂上，而是要开辟新的渠道，让学生在课堂内外都能够得到良好的成语教育熏陶。针对这一情况，教师可以将课外的成语实践活动作为课堂教学的补充，在课堂上通过引导学生理解成语的方式让学生了解到成语学习和中华美德之间的关系，之后利用课下实践活动延伸中华美德教育。这样的教育方法符合教学规律以及学生的学习规律，有助于学生对理论知识的消化，还能够让学生在成语实践活动当中更加主动积极地融入与参与。第一，校园组织成语和传统美德的征文比赛。这样的生活能够帮助学生进一步把握成语学习和中华美德学习的关系，提高学生主动学习中华美德的自觉性。第二，校园网络平台专门设置成语专栏，并将有关于中华美德的成语进行细致说明，让学生在网络学习的过程中也可以接触到丰富的成语知识，掌握成语故事当中蕴含的中华美德思想。第三，利用学校电台播放蕴含中华美德的成语故事，充实学生的课外学习生活，在潜移默化当中渗透中华美德。第四，鼓励学生编写成语板报，促使学生主动收集多种多样的成语故事，并主动分析成语当中包含的优秀传统美德，既锻炼学生动手实践能力，又提高学生思想认识。
中华美德教育是素质教育改革发展进程当中的一项重要内容，是塑造学生良好道德素质的关键，但是当前的中华美德教育状况并不乐观，需要找到重要的载体，激发学生学习美德的热情。成语教学则为中华美德教育提供了载体，能够激发学生学习中华美德的主动性，让学生可以真正将中华传统文化当中的精华传递下去。教师要加强成语课堂教学、分类教学以及实践活动教学，让这些带有中华美德的成语植入学生灵魂，优化其行为准则。