开开心心学语文,轻轻松松识汉字──“听说起步，阅读识字”实验介绍 手写汉字识别
如何使幼儿出天真活泼孩子进入学以也能开开心心地学语呢？上海师学教育学院吴立岗和吴忠豪两位老师共设计了听说起步识特征学低年级语教学改革新方案构建了以孩子听故事说故事故事认汉等语言实践活动主低年级语教学模式。
从000年开始这种新型学语改革方案上海市及浙江、江苏8所学校进行围实验取得了令人满效。
该课题依据低年级儿童心理特采用听故事、讲故事方法组织年级语教学。
孩子语课上津津有味地听老师讲故事然每孩子己学着讲故事听懂会讲老师再带着孩子故事故事候认识汉。
学期下每孩子语课上兴趣盎然地学会了0多故事并且将己讲故事认认真真地用录音机录下。
结每孩子都灌制了盘《讲故事》录音带虽然稚嫩但孩子们充满成功感；每孩子认识汉不少50会写80识多学生达到700。
这关键期花上两年至三年集主要精力攻克汉必定会对儿童语言能力发展带很面影响。
课题组编写实验（补充）教材将年级学期课总量增加到8数将近万相当原教材数0多倍。
不仅有效地丰富了儿童语言积累提高了口头表达能力也促进了孩子思维发展。
俗话说鱼和熊掌不可兼得。
花语言学习上多了是否会影响识速和质量呢？实验根据人记忆规律采用识方法创造性地了这难题。
识就是让学生活动反复多次认汉通段多课使学生逐渐化生熟慢慢熟悉汉然以适当方法强化刺激终达到识目。
实践证明识可以有效避开高遗忘期合人记忆规律是种轻松有效地识教学法。
这样既加快了识速又减少了教学真正达到了提高效率、减轻担目。
由庭环境、学前教育等因素学生体存着很。
据我们开学初对6所学校入学儿童识量测试识少不到5多超0000%学生识量超00。
识方法十分巧妙地化了这难题。
根据学生识实际实验只规定低识量认识汉不少50其会写不少80。
而教材汉量达到近000。
这就部分识较多、识有余力学生留有相当充分空。
实验证明由学生识处种比较宽松、由相对充分氛围加上教师对识量较多学生不断加以鼓励和表扬有效地激发学生识积极性。
采用化整零分散难重拼边学边用方法。
具体做法是语课30分钟用学故事识汉留出0分钟分散进行汉语拼音教学放课开始或结束前0分钟。
实验教材课采用全音方法学生边学拼音边课练习拼拼练习实践机会增加激发了学拼音兴趣。
实验班教学拼音总课数约5课整整减少了半以上而学生拼能力、熟练程和对照班学生基相等。
半学期实验初步证明这种全新低年级语教学改革思路能有效地激发起儿童语学习兴趣语能力明显提高。
武宁路学陆宇福校长深有感慨地说我教了30多年学当了0多年校长次发现学生真喜欢上语了。