巧抓关键,有效教学

目前,越越多教师关课堂教学有效性。

有效课堂应从重视整体开始,而课关键处则是整体抓手。

从不角着眼,可以有不关键处,以《开天辟地》(苏教版七册十二课)例关键人物形象——( )盘古师边边头脑浮现生动画面,你头脑浮现出( )盘古?生这是有神力盘古

生顶天立地盘古

……师再课,透盘古动作,这又是( )盘古?《开天辟地》是神话故事,也是人物故事。

教者把“()盘古”作关键,感知人物形象,二由“表”及“里”感悟人物精神。

关键二总结句师《开天辟地》主要讲了什么?用句话进行概括。

生就这样,盘古以他神力和身躯开辟了天地,幻化成世万物。

师什么是神力?生神奇力量。

师课,从上哪些地方可以感受到盘古神力?(交流)《开天辟地》结尾句概括了全。

以结句关键,教师设置主问题“从上哪些地方可以感受到盘古神力”展开教学

关键三——变、 课前预热(播放《西游记》主题曲)《西游记》人物,你佩谁?你想学孙悟空什么领?你想变什么?变就是孙悟空神奇领。

二、 抓住“变”理清脉络 课前谈到孙悟空领是七十二变。

这则神话故事,“变”出现了十三次,这神奇“变”成了神话魅力所。

,把这些带有“变”句子,用波浪线画下。

这些句子,想想句子分别说了什么变?是,天地变,盘古变。

其实,不光是这些句子讲这两方面“变”,整故事也是围绕着两“变”展开。

三、 细“天地变”感悟神奇四、 精“盘古变”感悟神勇五、 拓展“变”体悟神话(出示《女娲造人》《精卫填海》《嫦娥奔月》《羿射日》等神话故事图片)师这些神话故事也有着神奇变化,女娲把泥巴变成了人,精卫变成了只鸟,嫦娥由常人变成了神,羿把九太阳变成了。

,体会神奇“变”。

“变”共有十三处,教师由关键“变”入手,引导学生出含有“变”句子,“变”理清了课结构,品味了盘古神力、神勇。

从理论上讲,三则设计都是可行。

但从实践看,以“变”关键课堂效。

这对我们不无启示关键设计要以学生,以基。

教者确定关键要把握两“”要把握儿童兴趣

教者以专业眼光发掘人物形象或总结句作关键,虽然无可厚非,但从某种层面上说,教者牵着学生走,学生跟面,亦步亦趋。

关键不是教师教,而是学生学习。

我们要儿童角,以儿童视角捕捉关键,把握儿童兴趣,因教学只有知欲和兴趣得到激发情境,他们学习潜能才能得到开发。

且看则设计,课前以学生喜爱孙悟空“七十二变”作话题,激发学生学习兴趣,课堂以“天地变”“盘古变”激起学生对容兴趣,唤起学生强烈知欲。

围绕关键“变”,引导学生神话,让课堂形成兴趣延伸到课外,达到了牵“变”而动全身效。

要突出特。

从体上说,这是神话故事,教材也是次出现。

以学习,学生还会接触些神话故事

这类体共特征是故事情节变化多端,容充满了想象张力。

教者根据特,抓住“变”,让孩子初步感受神话美与神奇,进而孩子心里种下颗热爱神话故事种子。

总,只要我们牢记是切教学设计出发,学生是切教学落脚,用慧眼发掘关键

我们就能收获“穷理,定全课主脑,片言居要,连通体络”精彩,提高课堂效率。

[作者单位江苏省苏州工业区新城花学] 相关热词 关键教学

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