中学语文课堂阅读教学基本课型研究 浅谈中学语文阅读教学
选择恰当课型是搞课堂教学重要环节。
教学对象、教学容和教学任不 要相应不课型。
教师可以根据不课选用不课型；根据不学生选用不课型；根据身特选用不课型。
学语课堂教学我们主要研究0种基课型朗课型、背诵课型、说课型、讨论课型、质疑课型、分析课型、摘课型、写课型、鉴赏课型、表演课型。
下面就0种基课型进行介绍、朗课型这种课型主要是通有感情地朗体会作者感情感悟理课容。
对些诗歌及比较优美散采用朗主课型教学有利学生对课容、情感感悟和把握。
其课型任就是让学生充分地朗课朗体会课精妙处并朗对学生进行语调、语速、节奏、情感等技能训练和说普通话训练。
理容是目指导朗是手段。
结合课朗学习语调、语速、重音等朗知识。
二步课训练朗技能。
学生朗课确定每段朗语调、语速、重音。
朗要以理基础通朗促进对感悟品味。
怎样才算正确地出重音活用语调巧用语速通朗提出问题组织学生讨论谈己体会。
例如这词什么要重音?由准重音理由谈对词语理。
这句话什么要用高昂语调?由把握语调谈对句子理。
这段话什么要用快速朗?由语速运用谈对容理。
朗到位了理了体会就更深了。
分三基步骤。
先课准音出出正确断句。
然确定背诵目标是背诵全还是背诵段落是当堂背诵还是课背诵必须明确目标才能提高背诵效率。
如没有明确背诵目标没有切实可行背诵计划泛泛而背背多少算多少背到什么程就算什么程则不可能产生高效率背诵。
根据课容特寻不方法背诵。
背得如何通抽测试背诵效。
三、说课型边边说按要说课容、特通和说理课容培养说话能力、概括能力。
分三基步骤。
步课说容整体感知。
学生通独立课整体感知课概容。
让学生把他们感知说出。
教师要明确说话要或用种句式说或用句话概括目是化难易化繁易让学生知道说什么怎么说。
让学生出课重段落、句子或他们己喜欢段落、句子通反复诵、感悟说出这些段落、句子作用或特。
说什么怎么说教师要提出明确要并作示。
三步课说特评价鉴赏。
可以让学生说不全面然整合。
四、讨论课型这种课型是系列问题导引下充分发挥教师主导作用、学生主作用以生生、师生讨论主要教学推进手段教学方式。
旨培养学生主学习能力和创新思维品质使学生准备和讨论(议论、辩论)活动养成种与他人合作习惯使学生不仅敢补充、修正别人见善发现别人长处又敢发表己不见。
它可提高学生学习主动性、创造性增强学生口头表达能力、应变能力、创新精神等。
学生拿着争论援引证明己观。
分四步骤。
以主要准备活动。
按要根据心议题展开讨论。
要营造热烈讨论氛围教师相机诱导启动思维拓宽思路将讨论引向深入并且维护学生思维闪光鼓励创新精神。
四步再课结讨论。
结目明确认识明确结。
五、质疑课型这种课型着力培养学生己发现问题、提出问题、问题能力和喜欢生疑、会发现问题并且敢提问、会提问品质。
要将质疑引入课堂教师首先要更新观念还学生提问权利并引导学生胆质疑、积极探。
对别能力稍差学生教师应多鼓励、消除学生畏惧心理激发他们质疑问题热情并用不方法引导质疑。
从而形成宽松、活跃环境氛围。
分三基步骤。
步初课发现问题。
由学生提出问题教师助学生使问题更明确肯定佳问题或归纳出问题几方面。
学生所提问题般有这些特简单、广杂、琐碎或是离奇古怪抓不到重。
教师要教给学生提问方法如从课题切入提问、从关键词切入提问、从难句切入提问等。
对广杂、琐碎问题可教给学生梳理方法训练他们逐步形成提问能力。
教师引导下学生答案讨论答案逐步形成己独立分析问题、问题能力。
分三基步骤。
步课分析写了什么。
从、词、句等基础入手 通课熟课然整体感知课写了什么。
要这问题除了理容外更重要是学会概括容。
写了什么要学生理基础上进行概括概括课主要容筛选并整合信息提高学生概括能力。
写了什么不是告诉学生结论而是以课例子教会学生概括方法训练学生概括能力。
二步课分析怎么写。
理写了什么基础上要进步探究作者是怎么写。
作者是从哪些方面写可以引导学生从这些方面进行探究看用什么结构写用什么手法写用哪些准确、生动词语写等等。
深入探究这些问题才能从容和形式上加深对理才能从学到真正语东西。
三步课分析什么这样写。
知其然更要知其所以然。
作者什么要这样写呢?可以引导学生从这些方面进行探究看是否了表达心是否了刻画人物是否了渲染气氛是否了说明事理是否了阐明观这样才算是精了才算是有了收获。
分三基步骤。
步课确定摘容。
通课利用工具生词扫清障碍通句子懂确定摘容。
二步句段熟摘容。
认真写能正确、流利、有感情朗摘精彩句子、语段熟成诵。
三步谈体会说出摘理由。
全班或分组进行交流系全说出摘精彩句子、语段什么地方。
八、写课型指导学生课进行写训练使和写有机地结合起把写训练贯穿整堂课全程。
充分利用教材挖掘教材蕴藏写作宝藏通对课仿写、缩写、扩写、改写、续写、评析等灵活多样写作形式促成悟写、写思学习课语言表达、结构立等特有效地提高学生写能力。
分四基步骤。
步抓住课特。
通课懂课抓住课主要写作特。
二步思确定训练、形式。
认真思考根据课写作特或仿写、或缩写、或扩写、或改写、或续写、或评析确定写形式。
三步写完成写任。
根据确定写作形式进行写训练规定完成写作。
四步说交流写体会。
完成写作全班进行交流。
分三基步骤。
步课感知容。
通对课进行逐层深化音、、情和美达到主理容目。
二步品语句领悟含义。
以品味语句突破口以带面达到领悟全蕴、情感目。
三步分析手法评价作品。
分析写作手法对作品做出评价要搞清楚两问题是是怎样写二是什么要这样写。
品味是怎样写要教会学生从以下几方面思考、探究从哪些方面写?用什么结构写?按什么顺序写? 用什么手法写?用哪些词语写?等等。
品味什么要这样写可以从这几方面进行探究了表现心了刻画人物了渲染气氛了生动形象等等。
深入探究这些问题才能从容和形式上加深对理从而出己感悟做出己评价。
十、表演课型这种课型是种集语言感悟、理、表达等多种语能力综合运用课型是把语学习与表演结合起适合语开放性教学。
特别对些故事性很强课设计表演性课堂环境往往能收到想不到效。
通表演使学生学懂课体会课人物情感化具体形象既感悟课又培养创造能力。
通表演理课容进行语言训练培养语言表达能力。
分三基步骤。
步课感知容。
鼓励学生主把活出形象。
戏变静态动态表演打下基础。
二步根据课设计表演。
启发学生课戏将静态语言化动态情境语言。
课有人物有故事有情节甚至有对话则可以短酝酿分角色、论台词、议细节改变体设计表演。
如把《狼》《宋定伯捉鬼》等改编成白话从不角设想出不角色或讲故事或模拟表演。
三步组排练进行表演。
这0种课型当然不是截然分开只是各有侧重罢了。
教师可以把几种课型结合起创造新课型；可以根据新教学容创造新课型。
既要掌握模式基精神又不拘泥模式根据教材和学生实际活用模式使得模式有助教师讲清楚事物规律使学生通模式能够理所学知识般规律并运用这种模式进步探新知识获得新技能提高水平。