电路课程中思维导图的应用与研究
结合笔者教学实践和心得研究种基思维导图电路高效教学与学习法对课程容体系、动态电路分析和结电压法三不层次应用思维导图展示知识关和思维程引导学生进行主学习。
实践表明用方法使讲授思路清晰并让学生从被动接受变主动思考从而幅提高了教学效率和效达到了让学生易学、想学和会学有效教学目。
【关键词】电路原理 思维导图 有效教学【图分类】G 【献标识码】 【编】0953089（06）90060“电路”课程是高等学校电子与电气信息类专业专业基础课是所有强电专业和弱专业必修课[]。
随着信息化建设和现代教学工程实施基电路课特如何改进教学方法提高学生学习兴趣对教师教学实践提出了新挑战。
电路课程体系相对比较完整随着课程学幅缩减对课程教学改革提出了更高要。
引言思维导图思维导图（ 亦译“心智图”或“脑图”） 是英国记忆父、脑力开发专托尼·博赞（ Bz）发明它是种化提高人脑使用效率方法。
质上它是重复和模仿发散性思维这反又放了脑能让脑更加强有力[]。
思维导图无处不利用思维导图学习能力和清晰思维方式上改变将改善人行表现[3]。
东尼·博赞认思维导图有基特征[]所研究容主题要清晰、集地体现央图像上；以央图心以主题主干分支像向四周放射；3分支由关键图像或者关键词构成比较不重要话题附较高层次分支上；各分支形成连接节结构。
通常思维导图可以通手工绘制而成也可以通专有计算机软件绘制例如等但是绘制程基遵循如下几步骤[5]（）确定所绘制思维导图主题或心；（）建立心图像和主要分枝系然以类推根据要绘制主要分枝二级分枝、二级分枝三级分枝等；（3）关键词通常标连线上。
绘制程思维导图可与相应结合突显表达者所要表述含了强调心主题或心词与分支关键词区别也可以通不图形、不颜色加以展示。
思维导图电路教学应用电路教学存问题结合教学实践和调研发现电路课程教学存些亟待问题。
（）容相对多知识层次和脉络不够清晰目前电路课程般都包括“直流电路”、“动态电路”、“交流电路”等这几块容这几块容每块又衍生了许多细节容。
再者我校电路课程开设年级下半学期这学期课程包括高等数学、学物理等这些课程相对说都比较难学因学生普遍感到电路课程学习非常困难。
（）重数学完备电路课程教学基是依据两类约束关系分析电路因很多候将重放了方程列写和上重数学完备性无形提高了学生数学要。
实际上多数学生已遗忘了相关数学知识再加上是特定电路分析这些情况下如何更完成电路教学则是不难题。
思维导图教学应用（）思维导图引入教学让学生己通相关了思维导图概念。
重概念较多、较难理容采用各种方式例如黑板或投影方式用思维导图引导学生复习。
动态电路要建立阶线性常系数微分方程但是只有少数学生还有印象再加上要将方程和电路分析系起进步增加了难。
然而通绘制思维导图如图所示可以让知识以及方程与电路系体现淋漓尽致进而重掌握电路物理质弱化数学阶微分方程。
随着课程进行不仅可以将各知识系起展现课程容组织方式而且通思维导图课程建立总体框架快速建立整体概念有效整理课程脉络。
将思维导图用教学引导学生对知识进行扩充从而逐步建立孤立知识系理清课程脉络。
并借助思维导图有效表述方式弱化数学推导程强调电路物理特性回归电路课程质激发学生学习兴趣。
参考献[]邱关罗先觉 电路（五版）[] 北京 高等教育出版社 009[]（英）博赞著李斯译思维导图放射性思维[]北京化学工业出版社03[3]东尼·博赞巴利·博赞 思维导图[] 叶刚译 北京信出版社00993[]Bz Bz B Bk Rkg xz r Br" l []Lg Bk996[5]思维导图如何绘制思维导图[BL] 作者简介王秋妍（978）女硕士讲师从事电工基础理论教学和开关电研究工作。