智力的内隐理论_中学师生内隐智力观的发展研究

摘　要　采用半结构式访谈调与问卷调相结合方法对学师生隐智力观进行了研究。

结发现对聪明男女学生重要特征评定学教师对智力理多集与认知有关因素并且评价所涉及到方面随被评价对象年龄增长而调整；学生对智力理多集与人际交往有关因素并且随着年龄增长表现出更加看重特征趋势；学教师与学生隐智力观存致性主要表现他们对聪明特征评定因被评价对象年龄和性别不而变化也存定差异具体教师和学生强调方面有所不。

关键词　教师学生隐智力观特征评定。

分类　B885。

引言。

随着心理学不断发展特别是认知心理学迅速发展种新对智力界定标准逐渐进入了人们视野这就是美国心理学rbrg提出智力理论隐观。

智力隐理论或者称隐智力观是指人们日常生活形成、并以某种形式存体头脑关智力概念。

智力隐理论不仅会对科学智力理论形成产生影响更重要是它左右着人们对己和他人智力评价进而影响着人们学业、职业上选择定向以及成就等。

rbrg等人曾对美国成年人隐智力观进行研究针对不领域专业与非专业人士般智力、学术智力、日常智力不表现提出了与智力紧密相关三种因素言语能力、问题能力和实践能力。

r对、、学教师隐智力观进行了研究发现学教师倾向强调诸如友善、遵守法律法规、认他人及接纳他人等社会因素；学教师倾向强调语言流畅性和生动性等语言因素；而学教师则重推理能力、逻辑思维能力和成熟地问题能力等认知因素。

L等人通研究发现教师认智力基础是概念思维和实用知识而他们这种观念与其教育目标存着相关。

宋广等人考察了学教师对学生智力主观评价与学生智力水平关系结发现学教师对学生智力评价与学生智力水平存显著相关。

rlg和Lr对儿童隐智力观进行了研究发现年龄较儿童倾向以拥有知识多少定义智力而年龄较儿童对智力定义则包括了运用知识或加工信息能力阴。

学阶段是学生智力发展重要期。

根据已有研究学教师与学生隐智力观致性直接影响学生智力发展。

但目前关学教师与学生隐智力观是否致还没有相关研究。

因研究以学教师和学生对象。

对问题进行探讨。

方法。

．被试。

选取天津市所学教师和学生研究对象被试详细情况见表。

表学科“”包括政治、语、英语、历史、地理、美术、音乐等学科； “理”包括数学、生物、化学、物理、计算机、劳技、体育等学科；教龄“长”是指教龄6～0年“”是指教龄6～5年“短”是指教龄～5年。

表“初”指是初二年级学生“高”指是高二年级学生；成绩是根据被试评得到结。

．程序。

．． 半结构式访谈调。

对6名被试进行访谈调要其根据己理分别列举出聪明初或高男、女生0主要特征。

．．编制问卷。

整理访谈调结制成“智力特征重要性排序问卷”。

具体程是首先由两名评分者(训练心理学专业研究生)对被试访谈调列举智力特征进行义合并和归类(评分者信r09男386女73；Z38男03女78；Z3989理535；Z57567理8；Z09初09初二67初77；X()756初7初二8 初三639；X()69初955初二067初三706；X()63367理900；Z976理600；Z87长8083短759；X()65男33女68；Z65男836女；Z38男993女756；Z97上6006下000；X()77男700女883；Z8男88女535；Z70男935女657；Z37上86087下55；X()63 相关热词 师生智力学研究