浅谈高中英语阅读教学策略 [浅谈对高中英语教学的再思考]
摘要：教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。
关键词：英语 教学 思考 国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。
作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。
《基础教育课程纲要》提出了本次改革的六项具体目标。
一、教学反思的主要特征 教学反思以追求教学实践合理性为目的。
教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。
教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。
一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其教学水平将不断提升。
存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。
例如，笔者总结了自己的教学经验和体会对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查――互查――师评――反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。
二、教学反思的一般内容 教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。
对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。
没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。
如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。
所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。
教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。
如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。
因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。
教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。
教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。
课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。
教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。
反思随笔可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。
写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。
课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性, 也是经常困扰我们的问题。
四、教学反思应注意的几个“是否” 1.是否真正“沟通”和“合作”。
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”, “没有沟通就不可能有教学”。
教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。
2.是否创造性地使用了教材。
教材，历来被作为课程之本。
而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。
同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。
因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待在实践中进一步检验、发展和完善。
3.是否适应学生的个性差异。
学生的个性差异是客观存在的。
成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。
因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。
教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。