小学语文低年级识字教学心得体会|低年级语文教学
学阶段正是学生识学习初级阶段我们语教师定要结合学生实际认知情况设计良语识教学下面给分享学语低年级识教学心得体会欢迎借鉴。
《语课程标准》指出低年级识教学目标首先是要让学生“喜欢学习汉有主动识愿望”。
那么如何使刚入学孩子很快喜欢识把识当成种要种快乐种生命程。
我们教学实践尝试了以下做法心理学研究表明学生正处身心发展初级阶段各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因进行识教学要保持教学容丰富、学习形式新颖变枯燥有趣变“要我学”“我要学”。
教育卡罗琳说“孩子工作就是游戏游戏激发他们思维是他们愿接受。
所以我们十分重视引导学生丰富多彩游戏识因识教学要尽可能通游戏、表演等活动寓教乐让学生真正喜欢汉对汉产生浓厚兴趣培养识能力。
如翻牌游戏学生把生制成生卡片然几人组边出牌边音并组成词谁先把手生卡片打完谁就是学习生冠军全面参考写作奖励五角星。
打牌程把不会放边及请教学或老师把手牌打完有趣活动学生很快记住了这些生。
另外还有“摘子”、“送信”、“送宝宝回”、“你我”等都是学生喜闻乐见游戏学生愉快地情感状况下学习其乐无穷。
、评选能手调动识积极性。
评选要有定梯面要广使每学生都能够获得种称使每学生心理都得到满足从而调动学生识积极性如评选“识王”、“识能手”、“老师”等。
学生表现欲强让学生做老师可以使学生充分地表现己如让学生把课外学会生教给班里所有学早或认生让老师领。
3、激励评价鼓励学生多识。
美国著名心理学威廉·詹姆士说“人类质殷切渴望是被肯定。
”苏霍姆林斯基也说“成功欢乐是种巨精神力量它可以促进儿童学习欲望。
”评价重要也它具有激励功能能让学生体验进步和成功愉快促进他们积极主动学习。
因教师识教学要多用“你真棒”、“你识方法真特别”、“你这方法老师都不知道”等激励性语言使学生愿识体会识乐趣。
常言“授人以鱼只供餐；授人以渔可享生。
”识教学程教师应该教给学生些主识方法让学生轻松识形成定主识能力。
识记汉是有定规律可循。
实践我们不断摸不断总结根据汉身构规律运用不识方法取得了很效。
、形象识法。
比如学习“月”把它形象地理弯弯月牙；学习“飞”把它形象地想象只鸟儿展开双翅正要起飞。
、会识法。
比如学习“灭”我拿出只烧蜡烛再上面盖上块木片这火灭了学生欢呼雀跃很轻松地学会了这。
3、加减识法。
利用已学些熟通加减笔画或偏旁学习新。
比如学习“用”可以用“月”加上竖记；鸡又+鸟等。
、置换部件法。
比如学习“睛”让学生回忆“晴”然让他们把“日”换成“目”学生也知道这睛与眼睛有关。
5、谜语识法。
如头牛走独木桥上（生）。
口里口藏（回）。
我们也鼓励学生己开动脑筋编谜让猜。
有编出了人前面走人面跟（从）。
十月十日（朝）等。
虽然有候学生编谜比较粗糙但是他们创造力还是不得不令我们折。
6、归类识法。
把相偏旁或部件放块记可以更省力。
教学《操场上》这课“打、拔、拍”“跳、跑、踢”我让学生通演演发现“打、拔、拍”与手动作有关“跳、跑、踢”与脚动作有关。
尔很容易记住了这些。
7、编顺口溜识法。
顺口溜和儿歌节奏感强起琅琅上口易记比较受欢迎。
例如学习“力”参考00排行我先板“刀”让学生再把“刀”撇写出头变成“力”让学生编顺口溜。
有学生编出了“刀出了头力。
8、结合生活识。
创设识环境培养学生主识能力。
还可通“每日句话”“每周首古诗”诵活动让学生巩固学生认识新训练提高学生朗能力。
通各种教法各种途径使学生轻松环境熟练地掌握所学生激发了学生学习兴趣使识学习由枯燥变有趣。
让他们独立探、胆想象想各种各样巧妙办法这样识教学就变轻松又愉悦了。
猜谜识法。
学“碧”候我就编了谜语王子和白雪公主坐石头上说悄悄话。
这谜语利用了学生喜欢童话故事心理编这样学生就高效率地记住了这生。
写作如“午”也可采取类似方法远看像头牛近看牛无头正是日当头。
规律识法。
加加如方加反旁就成了放。
减减如学了减减就成了元。
换换如底和低就可采用换换办法。
3。
用比较法识记。
汉形声占了多数因掌握这类造规律将对今提高生识记效率起到举足轻重作用。
形声有两部分组成形旁（表义）声旁（表音）。
如教学“青、请、镜、睛”告诉孩子们“青”是声旁所以这几韵母都是鼻韵母g“请”跟语言有关部首是言旁“镜”是金属部首是金旁“睛”是眼睛所以部首是“目”旁。
运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者系有效地提高识记效率。
每孩子都希望己成发现者、创新者他们喜欢用己独有方式认识事物得到肯定往往会获得心灵上满足并会用更高情趣更积极方式探新知。
教师要想方设法保护他们这种热情鼓励他们用己方式识不要强统。
如认识“玩”有孩子用“元”加“王”就变成了“玩”有孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”有说把“蛙”“虫”变“扌”参考有上说“扌”加两“土”等；出现这种情况老师应该给予肯定和鼓励这样有利激发孩子识兴趣。
语《新课程标准》对低年级识任有明确要会认800会写800──00这对学低年级学生说是艰巨学习任。
那么教师如何把这艰巨任变成轻松而又愉快学习活动突破教学难呢？
我通己亲身实践总结出些识教学方法既能够激发学生识兴趣又能提高学生识能力收到了很教学效。
、根据儿童思维特把抽象具体形象化让汉“生动形象”些。
如让学生们味地被动识不仅识效率低而且还定程上束缚了思维发展。
因作教师定要起步阶段通多种途径营造识教学良氛围让汉更加“生动形象”些充分调动起儿童识兴趣参考不断激发学生体验识乐趣只有这样学生才能乐识、主动识。
具体方法有。
如“蹲”形比较复杂若要学生做蹲下动作然再出示这通认加上学生前面做动作他们定记得很牢。
样方法还适用趴、推、眨等许多表示动作词。
不会儿学生画出了鱼、蜘蛛有还画出了男孩正坐电脑前上。
不知不觉学生已将这“”深深印了脑海里。
3、形想记忆法我们汉虽说是表但是是象形演化而。
例如“帘”让学生想象上面穴宝盖就像扇窗子下面这“巾”就像挂窗户上布帘所以这是窗帘帘。
教师教学要利用游戏形式调动学生学习抽象兴趣不断采用儿童喜闻乐见形式进行教学可以取得事半功倍效。
具体方法有。
、加加就是两或几熟相加变成新。
如教学“”让相邻学生分别代表“女”和“子”口还边念“我是女”“我是子”“女加子就是”“你你”这种由旧知识引出新知识学生不但掌握了生又掌握了学习方法而且学习兴趣也很浓。
、减减就是用合体减独体变成新。
教学这类相邻两学分别代表熟然运用减法熟记。
如教学“代”让相邻两学分别代表“袋”和“衣”边念“我是袋袋鼠袋”“我是衣衣衣”“袋鼠减衣等代表代”。
3、换换偏旁是构成汉重要部件学生掌握了偏旁从定义上说就基知道了这思。
让两学分别代表两形近采用边说边换位置方法助记忆。
如教学“线”把“线”绞丝旁换成金旁就变成了“钱”。
编顺口溜记忆法这种方法不仅学生喜欢而且效很常引导学生编编识顺口溜可以促进学生思考发展学生思维。
特别是些形近辨别可以起到很效。
比如、日回门关。
问、问口敲门别开门。
牛羊吃草草儿青；吃完喝水河水清。
告口咬牛尾巴牛要告妈妈。
利用与学生生活密切相关电视、广告、招牌以及商标等媒体引导儿童识。
如学了“”引导学生思考什么地方见到？学生下子想起了这是“吃”“”。
这样例子还有很多比如“洋”是“洋洋货”“洋”“张开翅膀”“张”是“开张吉”张。
……。
这样例子还有许许多多简直是不胜枚举。
这样学习不仅提高了学生识量还能发展学生观察能力让他们明白“处处皆语”从而学会生活学语。
四、做“识课”引导学生把教材向课外延伸让孩子们学习更“主”些。
然而识仅仅靠几册课是远远不够因课能容纳东西实是太有限了。
至生多义性要有限课多次体现更是比较困难事情。
因教师必须引导学生把教材学习向课外延伸把学生学习生与现实生活结合起。
让学生把生活接触到广告牌、商品包装物还有各种报刊杂志让他们收集起剪剪、画画、贴贴就成了图并茂“识课”。
这程学生动手、动脑体会收集、整理、编排创造乐趣。
识教学充满乐趣只要我们多动脑筋勤思考想出更多方法、子学生学习会变得更加生动有趣我们也会随着学生成长起成长。
以上就是这详细容讲是关学生、识、学习、教学、汉、方法、兴趣、喜欢等方面容希望对友有用。
相关热词 心得体会识学语教学