读写结合在语文教学中的渗透刍论
摘 要语教学要重视培养学生语素养要使学生、写作等方面综合素养获得全面提高。
首先针对写结合方式进行然阐述实施写结合要遵循基原则提出语写结合具体策略强调融入写作写作贯穿让两者相促进并通教学实践活动提高学生核心素养。
关键词学语;写结合;语能力;核心素养图分类G63 献标志码编008356（00）900770语教学要对学生能力和写作能力进行重培养写能力是学生语素养重要体现。
当前部分教师语教学将和写作分开教学也就是分割成课与写作课两部分。
但是和写作身具有紧密系将其分开教学会影响到学生和写作能力发展。
因从加强写结合角探讨通合理措施将和写作融合起提高学生写能力。
、写结合写结合理念是近些年课程改革背景下被重关教学新理念其强调和写作有效结合让和写作相交叉教学程实现对学生写作和能力步培养。
对学生讲进入学高年级阶段将会面临难更高和写作任因要四年级对能力和写作能力进行有效培养。
和写作结合教学能够切实提高学生这两方面能力还能强化教学活动趣味性让学生产生更加强烈学习欲望逐步形成良语素养。
二、语写结合遵循原则写结合作种新教学理念要学四年级实施要考虑些基原则只有遵循这些原则才能取得切实效。
首先要遵循以生原则。
目前以生理念教育教学快速渗透将学生作语教学根围绕学生这核心开展语教学已成当前主流趋势。
其次理实结合原则。
和写作从质上讲就是既有理论又有实践教学容尤其是写作更是要学生动手练笔。
将和写作相结合要遵循理实结合原则将理论讲和学生实践结合起这样才能取得理想教学效让学生理实结合模式下实现和写作能力有效提升。
趣味化原则。
对四年级学生讲其对学习身并有深入认识很多候其学习程要身兴趣驱动。
根据教学验看学生课堂上充满兴趣参与课堂就会非常积极这样教学效就会更。
所以写结合实施要教师开展趣味化教学活动将学生兴趣充分调动起。
三、语写结合策略写结合对语教学具有积极作用语教师要立足教学和写作教学通合理方法和手段将二者结合起。
教学程教师可以让学生对这些句子进行仿写或者用对应修辞手法造句。
这样方式就达到了融入写作目。
比如教学《九寨沟》候课句子“湖泊像颗颗宝石镶嵌彩带般沟谷”用到了比喻修辞手法教师可以引导学生结合己生活仿写这句子锻炼写作能力。
（）进行故事扩写或新编。
些故事性很强课教学教师讲了课可以设计故事扩写活动让学生现有课基础上发挥己想象写出新故事结局。
比如教学《三顾茅庐》教师就可以假设刘备三次拜访可是诸葛亮还是没有出那么又会如何发展呢？这样方式可以训练学生写作能力。
（3）课外写笔记。
除了课堂还可以引导学生进行课外并课外程鼓励学生写笔记将己心得体会记录下或者摘词句。
“记性不如烂笔头”勤动笔能使理能力和写作能力得到锻炼和提升。
（）以导入写作。
写作教学教师不必急切入写作技巧讲可以设置环节围绕写作主题集些素材课前导入阶段让学生进行写作教学打下基础。
比如要以“假日趣事”写作主题那么教师素材选择上就要以趣味性、生活化素材主确保通写作前能够提升学生兴趣。
教学写作程教师要结合具体根据其句子或段落详细讲让学生边边学习写作方法取得以促写效。
（3）交换提高写作能力。
学生通交换作进行方面能提高水平另方面能提高鉴赏能力发现别人优相取长补短不断提高身写作能力。
3开展综合实践活动实现与写结合除了教学渗透写作练习以及写作教学渗透活动教师还可以将和写作综合起进行综合实践活动让学生综合实践活动实现和写作能力提高。
即针对让学生分组进行合作然将人物、情节梳理清楚相合作编写表演情景剧选定己想要表演人物角色然合作进行组表演。
例如对《三顾茅庐》这课教师教学程可以设计组角色表演综合实践让学生先课然以组单位将课刘备、张飞、关羽、诸葛亮、童子等角色提炼出并对课故事梗概予以归纳依照不人物根据课设计不台词构建起完整人物对话程。
这样程可以提升学生学习主性也可以激发学生兴趣让教学活动充满活力。
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