【高三语文总复习教案：文言文部分】
、教学目标总目标是通复习能浅易言。
具体地说应当达到以下三目标（）理词语和句式（）理常见实词含义；（）了常见言虚词用法（常见言虚词安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、、焉、也、以、已、矣、、则、者、）；（3）了与现代汉语不句式和用法（不句式和用法判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。
（三）分析（）分析容；（）分析概括作者观态。
二、难、重分析．怎样将言翻译成现代汉语？分析进行言翻译应当掌握如下四（）要。
译要力达到“信、达、雅”三标准。
“信”就是容要忠实原；“达”就是译要明白、通顺；“雅”就是语言要规、雅洁。
（）原则。
主要有下面四条①落实。
即对言原句每词含义与语法功能都要理并尽可能译充分反映出。
②合原。
即翻译不也不能笼统地说下原或任压缩、添加和改变原作容。
应当做到客观地翻译出每句话并使全前照应相贯通。
③直译主。
即凡是能直译地方都要按照原语序逐词逐句地对译；不要擅变更语序和增删词句。
④译辅。
即由古今语言发展而演变得不能直译地方可以根据现代汉语习惯把原思准确明白而通顺流畅地翻译出不定跟原面、语序对应。
（3）方法。
致有如下五种①增主要是指古今用词不与原句有所省略地方翻译可根据现代汉语规增加或补充些语言成分使译思明确、通顺。
如言单音节词对译成现代汉语双音节词般要增加词素；言数词往往直接放名词或动词前面翻译通常要添加相应量词；言常见主、谓、宾语以及介词“、以”省略翻译必须加以补充；等等。
②删主要指言有些虚词用法现代汉语没有相应词代替；如勉强翻译反而使句子别扭或累赘这就应当删。
如发语助词“夫”凑音词或起提宾作用助词“、是、、而”等等。
③留这是指古今词义完全相些基词如山、水、飞、游、、长、、千等等；以及特定专用名如人名、地、官名、国、帝、年和量衡单位类都可以沿保留下不用翻译。
④换这是指古今词义已发展、用法已变化、说法已不（可参见前几讲“言实词、虚词及词类活用”有关介绍）类词译应把古语换成今语。
⑤移主要指言各种倒装句式翻译必须根据现代汉语语法规把倒装成分予以适当移位调整。
（）步骤。
根据上面介绍言翻译要（三）按照有关翻译原则（十六）运用适当方法（五）；着手翻译还应当遵循定步骤。
这可参考以下口诀通全领会；斟酌句揣摩语气；补略通变合情合理；词句连成体；如无标先行断句；翻译完毕检验仔细。
（二）怎样正确把握言？ 分析正确把握可采用从微观到宏观从宏观到微观微观宏观相结合方法把握。
从微观到宏观就是指把握词句基础上把握段把握段基础上把握。
从宏观到微观就是指对获得了基正确整体认识再以指导把局部（段句或段）还没有弄得很懂地方放上下特定语境进步予以思有可能茅塞顿开豁然贯通。
对局部进步理反又可以修正或加深对整体理这样相关照多次反复就有可能准确地把握。
（三）怎样分析言容？分析分析容。
首先要把握体裁。
对记叙首先要弄清写了什么人什么事人物关系事情开端、、结哪是心事件脉络线是什么等等然再进步思考探人物活动和事件所表现出思想义。
对议论主要是弄清论出论据分析论证方法。
言记叙或议论结构比较单纯把握基础上准确分析容并不十分困难。
（四）怎样分析概括作者观态？分析概括作者观和态是分析容。
议论论就是作者观。
记叙作者观、态表现对人物、事件是非评价和爱怜憎恶。
这种是非评价和感情态般体现议论性或抒情性；有具体记叙描写也会渗透作者观和感情；有还要系历史背景或人物生平分析。
三、课安排周四、教学程分析（）复习言知识形成己知识、能力结构。
．掌握言词特。
要培养、提高言能力首先要掌握、理、积累定数量言常用词。
言词汇以单音词主这和现代词汇以双音词主不。
“以先王政治当世民”“政”是“政事”“治”是“治理”法上也不能连。
“子布、元表诸人各顾妻子”“却看妻子愁何”“妻子爷娘走相送”“不推恩无以保妻子”“妻子”都是“妻”和“子”思。
“先帝不以臣卑鄙猥枉屈”“卑鄙”“卑”指地位低下“鄙”指见识浅陋。
“妻子”、“卑鄙”都是两词临组合。
般都是独用如“曾不若孀妻弱子”“位卑则足羞”“北蛮夷鄙人也”“妻”、“子”、“卑”、“鄙”都是单独使用例子。
熟悉掌握单音词应几（）理言单音词词义可将单音词与现代汉语相当双音词进行对照。
如“今齐地方千里”“今”是“当今”、“如今”“地”是“土地”“方”是“方圆”。
“操军已有疾疫”“操”是“曹操”“军”是“军队”“疾”是“疾病”“疫”是“瘟疫”。
（）有言词是由两义相近词组成当它们合起运用不必拆开释。
但是当它们单独使用义是有区别例如“衡乃拟班固《两都赋》作《两京赋》因以讽谏”“讽谏”就是“劝谏”思。
但是“是舍人相与谏曰”、“邹忌讽齐王纳谏”“讽”和“谏”是两不义单音词。
“讽”是“委婉劝告”思“谏”则是“直接劝说”。
又如“沾湿”“长夜沾湿何由彻”句就是“湿”思但“儿女共沾巾”“江州司马青衫湿”“沾衣欲湿杏花雨”句“沾”和“湿”是两独立单音词表示“湿”不程。
（3）绵词“踌躇”、“踯躅”、“披靡”、“彷徨”、“仓庚”（鸟名）译音词“冒顿”、“宛”、“月氏”等是双音或多音单纯词不是两单音词临组合。
．掌握定量言实词。
掌握实词关键是词义。
实词三义就是古今异义、词多义、假借义。
（）实词古今异义。
语言不断发展古今词义有变化了有没有变化。
“人”、“手”、“刀”、“口”词义至今没有改变这是基词。
有变化叫般词。
般词有三种情况种是古代有这词而现不用了如“朕”、“妾”、“缙绅”等；种是古、今都有这词但形、音、义方面有变化如“履”、“屦”现说“鞋”“冠”现说“帽”；再种是形相音也相但义却不了例如“”古代是“离开”思（“国怀乡”“亲戚而事君者”）而现是“到”、“往”思又如“访”古代是“询问”思（“穆公访诸蹇叔”“至唐李渤始访其遗踪”）今天则偏重“拜访”思。
有些词古今义上只有细微差别这是应该。
例如“购”古代思是“悬赏征”如“吾闻汉购我头千金”“穷饿无聊追购又急”；“劝”古代思是“鼓励”、“勉励”思。
这类词以单音居多数。
古今义双音词有两种情况；种是两单音词组合。
如前所说“卑鄙”；种是双音词如“丈夫”（男子）、“行李”（客商）。
这类双音词古今义上有显著差别。
掌握古今词义异主要靠积累、记忆。
着重记那些和现代汉形、音而义异词。
可以和含有古代词义成语相参证。
如“走”古义是“步快跑”引申“跑”；“偷”是“勉强”、“凑合”思。
这就可以和“走马观花”、“不胫而走”、“苟且偷生”“走”和“偷”对照理。
（）实词多音多义。
前面提到古代汉语以单音词主即音（）就是词而词又不止音义。
例如“缪”就有三音à（缪贤）；ù（缪公）；ó（绸缪）。
“道”就有“道路”（会天雨道不通）“道理”（师者所以传道授业惑也）“规律”（天有常道）“方法”（策不以其道）“学说”（墨道兼爱）“说”、“讲”（仲尼徒元道桓事者）等义。
般说诸多义项有是义（多是词原始义）其他词义是这词义引申义引申义与义关系有近有远用法有有异。
“引”义是“拉弓”（会）《孟子》“引而不发”“引”就是引义。
引申“拉开”（“丁壮者引弦而战”“将军夜引弓”）“延长”（“天下莫不引领而望”）“引导”（“引赵使者蔺相如至”）“拉”、“拽”（“见人方引婴儿欲投江”）“退”（“引次江比”）。
引申义基发展形式是由具体到抽象由别到般。
义和引申义关系有直接引申如“引”“拉开”义；有接引申如“引”“引导”、“退”义这就形成了词多义。
词多义是汉语词汇普遍现象言出现频率多也是较难掌握项。
如何掌握词多义呢？①要有所侧重要记某词出现频率多义项。
例如“”言常见义有“败”（“胜数”）“倚仗”（“秦贪其强”）“辜”（“臣诚恐见欺王而赵”）“承担”（“宁许以秦曲”）“背”（“命夸娥氏二子二山”）“背弃”（“相如秦王虽斋约不偿城”）等义。
应侧重记“倚仗”、“承担”等义项。
②只记多义词若干义项还不够还必须“因定义”。
从工具和选择某词具体语言环境义就是如。
“橹”这词教材出现两义项“船桨”和“盾”。
“樯橹灰飞烟灭”句因和“樯”（帆）并列然指“桨”（再借指战船）而“伏尸万流血漂橹”句因描写战况“橹”就指盾牌了。
而“修橹轒辒”（《孙子·谋攻》）“泰山橹”（司马相如《上林赋》）“橹”却又是“望楼”（古代瞭望敌情建筑）思了。
又如“黠”常见义项有“聪明”、“狡猾”褒贬两思。
“里骨猾黠”句“黠”然取贬义。
“齐武成帝子琅琊王太子母弟也。
生而聪慧帝及并笃爱衣饮食与东宫相准。
帝每面称曰‘黠儿也当有所成。
’”这段话里“因定义”“黠”当然取褒义。
因前面有“聪慧”面有“当有所成”。
（3）实词假借义。
什么是假借义？词假借义也就是通常说通假指古代汉语音音近（而且是韵部）可以通用。
这是因古代汉数量少语言里有这词但是没有记录这词就用音或音近代替。
通假有两种情况。
种叫做有假借如“倍”假借“背叛”“背”“”假借“纳”；种是无假借如“而”义是“胡须”假借连词“而”“莫”义是“日落”假借“没有”“焉”义是鸟名假借语气助词。
另外还有种情况如前边说“莫”是“日落草莽”就是“天黑”思又造“暮”又如“益”是“水从器皿涨出”思又造“溢”。
“莫”和“暮”“益”和“溢”应称古今但有些上不这么严格区分也统列入通假围。
怎样掌握通假？①要根据通假用声韵代替特遇到某词用义、引申义都讲不通就可以从音或声旁方面考虑这词是否是通假。
②要了通假方式。
“列缺霹雳”“列”通“裂”。
“以白鹿皮带直四十万”“直”通“值”。
“将军禽操宜今日”“禽”通“擒”。
B．音不但有相韵母或声母形近（部分）多采用共声。
“距关勿诸侯”“”通“纳”。
“卒然边境有急”“卒”通“猝”。
“属予作以记”“属”通“嘱”。
．音、形不。
“手裁举”“裁”通“才”。
“所识穷乏者得我欤”“得”通“德”。
“旦日不可不蚤谢项王”“蚤”通“早”。
“蚤”可以通“早”但“澡”、“枣”就不行。
“县”通“悬”但“玄”、“旋”、“璇”就不行。
④也有极少数可以有两以上通假。
“李广详死”、“箕子阳狂”“详”、“阳”都通“佯”。
（）实词偏义复词。
偏义复词是由两单音、义相（或相对、相反）词组成但义却偏词。
如“今有人入人圃窃其桃李”“圃”是偏义复词义是“”（“圃”是菜地）。
3．掌握定量言虚词。
根据某虚词某句前、位置与某些词搭配关系可以判断出它词类和作用。
例如“”短语或句前有动词有名词（主要是地名、处所名称）这“”是介词思是“”如“藏庙”（把它收藏太庙里）“俟门外”（门外等候）；“”面名词是官职名称或人名则是“对”、“向”思如“言孙权”（对孙权说）“救孙将军”（向孙将军救）；“”前边是形容词边是名词那么这“”又是表示“比较”如“美徐公”（比徐公美）“弱秦”（比秦弱）。
又如“焉”句首往往是疑问代词“哪有”、“哪里”思如“焉有仁人位罔民而可也”（哪有仁人位却做欺骗姓事呢）；用句末往往是兼词（）或语气词如“彭蠡口有石钟山焉”（鄱阳湖口有石钟山那里）“虽鸡狗不得宁焉”（就是鸡狗也不得安宁啊）；“焉”前边有叠音词“焉”又是形容词词尾“……样子”思如“盘盘焉”（盘旋环绕样子）“规规焉”（固执、拘谨样子）。
高考《考试说明》列出言虚词有6安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、、焉、也、以、已、矣、、则、者、。
．掌握、理些常见古代化常识。
除了掌握定数量常用实、虚词外还要了些必要古代化知识包括天、地理、官职、礼仪等诸多方面。
不然理义上还会出现问题。
如“山东国与陈涉长絜比权量力”“攻山西千里秦”“山”都是特指指殽山或华山。
“距关毋纳诸侯秦地可尽王矣”“关”特指函谷关或潼关。
又如“阴”和“阳”般指背光和向光面但是山阴和山阳分别指是山北面和山南面；河阴和河阳又和山阴、山阳相反指河南面和河北面。
这是因国山脉、河流多东西走向。
山从山脊看南面向光北面背光而河从河床看南面背光、北面向光。
再如“左”和“右”表示高低官位和座位正相反。
官位、社会地位以右上（限唐宋前）以左下。
而座位以左上。
是战车主帅和般将士所处位置也不。
其他如“千支”、“庙”、“谥”、“姓”、“氏”等也都是言所不可缺少常识。
5．掌握言词类活用规律。
言词类般是比较固定但是有些词可以依照定习惯而灵活运用。
这种活用现象只是这词某句临功能如离开了特定语言环境就不具备这种功能了。
（）名词、形容词、数词活用。
如“秦军汜南”“军”用作动词“驻扎”思。
“使其将将其军归魏”二“将”用作动词“率领”思。
如“足所履”“履”是名词用“所”与所组合成“所短语”这“履”就由名词变与其义有关动词“踩”思了。
“俗所贵主所贱吏所卑法所尊”“贵”、“贱”、“尊”、“卑”都是形容词用“所”活用作动词思是“尊重”（贵、尊）和“轻视”（贱、卑）。
“非能水也”句“水”变动词“游泳”思。
④名词用副词般也活用作动词如“有能者不得不官”（有才能人不能不让他作官）。
如“唐浮图慧褒始舍其”“舍”有介词短语“其”用作动词是“建筑屋舍”思。
⑦前边是动词边是名词用“而”连接构成并列式关系这名词活用作动词。
如“不耕而食不织而衣”句“耕”、“织”是动词用“而”连接名词“衣”、“食”活用动词。
“衣”是“穿衣”、“食”是“吃饭”思。
“薄赋敛、广畜积、实仓廪”“薄”、“畜”、“实”是形容词使动用法（使赋税减少使储备增多使仓库充实）。
“魏置相相田”（魏国设丞相职位使田做丞相）“相”是名词使动用法。
区别是否是使动用法要从语法角分析二是从念角分析。
例如“武丁朝诸侯”“孟子朝王”两句“朝”都是谓语动词两句都是主、谓、宾结构句子但因武丁是商朝国君从念上说当然是使诸侯朝见武丁而孟子然是朝见诸侯。
又如“汤以七十里地王天下王以里地而臣诸侯”“王天下”“王”是名词用作动词“臣诸侯”“臣”是名词使动用法（使诸侯称臣）这是因汤和王都是国君缘故。
如“使人遗赵王”“使其从者衣竭”。
种是有“使”但边宾语省略。
如“杞子郑使告秦”“使归就戮秦”（分别省略“人”、“我”）。
使动用法有三种译法。
种是补上使令性动词。
如“欲洁其身而乱伦”“乱”译使……乱。
种是把使动用法词译成述补结构。
如“攻邯郸以广地尊名”“广”译“增广”“尊”译“提高”即攻取邯郸以扩展土地提高声望。
如“因以浮船”译因用（它）把船浮起。
如“今太子迟”就是“现太子认晚”思。
“齐桓公客”就是“齐桓公将他作宾客”思。
识别动用法也要依据前不能离开语言环境。
名词、形容词带“”（“”无其他词）往往表示动。
如“（韩）信数与萧何语何奇”“奇”是以奇思。
“西施病心而膑其里其里人见而美”“美”是以美思。
如“天下云集响应”“云集”是像云样聚拢思“云”名词作“集”状语。
“（予）草行露宿”“草”名词作“行”状语“露”（露天）名词作“宿”状语。
掌握名词状语要以下几①作状语名词其前面必须另有主语（主语有承前省略）。
如“狼犬坐前”“狼”是“主语”“犬”是名词状语（像犬那样）。
“天下云集响应”“天下”（全国人民）是主语如单独说“云集”“云”就不是状语而是主语了。
②名词状语实际上是介词短语“……”、“用……”、“像……”等。
如“（余）从流石蛇行而上”“蛇行”是像蛇那样爬行思。
“箕畚运渤海尾”“箕畚运”是用箕畚运送思。
“夫夜呼乱者四应”“夜呼”是夜里呼唤思。
所谓“异”是指从语法角说。
如“唐兵西将至霍邑”和“故人西辞黄鹤楼”前句“西”是动词句“西”是名词状语形容、修饰动词“辞”。
所谓“”指前句译成“向西（进军）”句“西”也译成“向西”形式、义上没有差别。
要说不只是前句“向西”应写成“（向）西”以表示这“向”是译所加上。
而句“西辞”直接写成“向西辞别”不必加括。
6．掌握言句式般特。
言特殊句式指与现代汉语句式不句式特殊是判断句不用判断动词“是”；被动句极少用“被”；省略句多等。
（）判断句。
判断句主语、谓语般不用“是”基句式是“……者……也”（“子瑜者亮兄瑾也”）或只用“也”或“者”（“博鸡者袁人”；“陈涉阳城人也”）或“者”、“也”都不用（“刘备天下枭雄”）。
有用“即”、“”、“非”表示否定判断[“项梁父即楚将项燕”；“人刀俎我鱼肉”；“（先王法）非不贤也”]。
（）被动句。
被动句有两种情况种是形式上有表示被动思词如“”（“而君幸赵王”）“受”（“受制人”）“见”（“信而见疑”）“”（“天下笑”）“……所”（“恐操所先”）等。
种是“合”被动即形式上没有被动词但含有被动思。
如“兵挫地削”思是“军队受到挫败土地被剥夺”；“如姬幸”思是“如姬受宠爱”。
（3）省略句。
省略句也有几种情况①省主语如“我至军公乃入”（前句蒙省）。
②省谓语如“军无以乐请以剑舞”（句承前省“乐”）。
③省宾语（包括介词宾语）如“权起更衣肃追宇下”（“追”省“”）。
怎样辨别这几种省略句式呢？般情况前句主语句也作主语般要省略。
应是省略主语有并不是主语而是交错省略这就要系前判断。
如“公使阳处父追（阳处父）及诸河（孟明）则舟矣。
”括省略了主语。
省略谓语常对举或排比句出现。
如“鼓作气再（鼓）而衰三（鼓）而竭。
见省略句③。
介词省略动词有表示方位或处所词语动词介词往往省略见省略句④。
7．了言特殊词序。
词序变化就句式说就是倒装。
即打破句子成分和结构常用格式而出现变式。
词句充当某种成分它位置是固定如词序变了这就是“变式”。
（）宾语前置。
①疑问句疑问代词作宾语提到动词谓语前构成（主）—（宾）—（谓）式。
如“沛公安？”“卿欲何言？”②疑问句疑问代词作介词宾语提到介词前面构成（主）—（宾—介）—（谓）式。
如“何以战？”“吾谁与归？”③有“不”、“毋”、“”、“莫”等否定词否定句若宾语是代词则提到谓语动词前构成（否定词）—（宾）—（谓）式。
如“有也”；“不余欺也”。
④用“”或“是”作提宾标志构成（宾）—（谓）（宾）—是—（谓）式。
如“句不知”；“唯余马首是瞻”。
（）定语置。
定语移到心词用“者”作标志构成“心词”（定）（者）式有心词和定语靠助词“”把定语移。
如“人马烧溺死者”；“石铿然有声者”。
（3）状语置。
如“裹以帷幕”；“言孙权”。
（）谓语前置。
疑问句和感叹句谓语提到主语前。
如“谁与哭者”；“甚矣汝不惠”。
（二）型试题析。
下面段言完成～7题。
李若水清卿①洺州曲周人。
靖康元年太学博士。
开府仪三司高俅死故事天子当挂眼举哀。
若水言“俅以幸臣躐跻显位②败坏军政金人长驱其罪当与童贯等。
得全首领以没尚当追削官秩示与众弃；而有司循常习故欲加缛礼非所以靖公议也。
”再上乃止。
……二年金人再邀帝出郊帝殊有难色若水以无他虑扈从以行③。
金人计变逼帝易若水抱持而哭诋金人狗辈。
金人曳出击败面气结仆地众皆散留铁骑数十守视。
粘罕令曰④“必使李侍郎无恙。
”若水绝不食或勉曰“事无可者公昨虽言国相无怒心今日顺从明日富贵矣。
”若水叹曰“天无二日若水宁有二主哉”其仆亦慰曰“公父母春秋高若少屈冀得归觐。
”若水叱曰“吾不复顾矣忠臣事君有死无二。
然吾亲老汝归勿遽言令兄弟徐言可也。
”……粘罕令拥反顾骂益甚。
至郊坛下谓其仆谢宁曰“我国死职耳奈并累若属何”又骂不绝口监军者挝破其唇皿血骂愈切⑤至以刃裂颈断舌而死年三十五。
①李若水北宋末年人官至吏部侍郎。
靖康二年随钦宗至金营不屈而被害。
②跻超级升官。
③扈从随从护驾。
④粘罕全国贵族官至都元帅执掌国政。
多次率军攻打北宋。
⑤皿血含血喷出。
．对下列句子加词释不正确项是（分）．非所以靖公议也 靖平息。
B．金人曳出击败面 曳蜂拥。
．若少屈冀得归觐 觐拜见。
．我国死职耳 职职分。
．比较下列各句“以”义和用法判断正确组是（3分）①俅以幸臣 跻显位 ②得全首领以没 ③扈从以行 ④至以刃裂颈断舌而死．①和④相②和③相。
B．①和④相②和③不。
．①和④不②和③相。
．①和④不②和③不。
3．下列句子加词语思不正确项是（3分）．故事天子当挂举哀故事指先例。
B．得全首领以没全首领指保持高位。
．而有司循常习故有司指主管官吏。
．公父母春秋高春秋指年龄。
以下～5题句子正确思是．①其罪当与童贯等②帝殊有难色（3分）．①他罪责应当归童贯等人②皇上有十分难神色B．①他罪责应当归童贯等人②皇上有特殊难神色．①他罪责应当与童贯样②皇上有特殊难神色．①他罪责应当与童贯样②皇上有十分难神色5．①汝归勿遽言②奈并累若属何（3分）．①你回不要惊慌地说这件事②什么又把你们起牵累了呢B．①你回不要惊慌地说这件事②把你们起牵累了可怎么办呢．①你回不要匆忙地说这件事②把你们起牵累了可怎么办呢．①你回不要匆忙地说这件事②什么又把你们起牵累了呢6．以下句子分别编四组从分句语关系角看分类正确组是（3分）①若水抱持而哭诋金人狗辈。
②公昨虽言国相无怒心。
③今日顺从明日富贵矣。
④天无二日若水宁有二主哉．①|②|③④B．①|②④|③．①④|②|③．①|②|③|④7．下列叙述不合原思项是（3分）．李若水认高俅败坏军政以致金人入侵应降低他生前官爵俸禄等级而不应循常习故用隆重礼节他治丧。
皇上当即接受他见不再高俅挂举哀。
B．金人邀请宋钦宗出郊却又途变卦逼钦宗改换装以侮辱宋朝。
李若水坚守气节骂金人虽惨遭毒打仍动摇己忠心并以绝食对金人诱降表示抗争。
．李若水不愿了能回侍奉父母而投降他严词拒绝了仆人要他屈从金人劝说。
但又流露出对父母牵挂要仆人告兄弟慢慢地禀告父母不要惊吓了老人。
．粘罕诱降李若水遭到失败是下令杀他。
李若水义无反顾骂不绝口金人打破了他嘴唇他喷血痛骂愈加激切以至遭裂颈断舌而死景象十分惨烈。
题（答案B）题思路前面我们已分析言应当有整体识。
完全可知这段言主要从三方面介绍了李若永是他籍贯、官职；是高俅死他不顾列代朝制劝阻皇帝按“幸臣躐跻显位败坏军政”罪责论名分；是强敌金人面前不顾生死义凛然胆识。
这样答以下几题就打下了基础。
题考是常见实词含能力层级是B级。
除了“靖”作“平息”义释课没学其他三词语思都学习。
但只要将“非所以靖公议也”前认真遍“靖”作“平息”讲是能够确定。
和项“觐”和“职”《谭嗣》和《出师表》分别出现作“拜见”和“职分”释是正确。
“金人曳出”“曳”学课也学作“拉”或“拽”释这是容易判断。
即可断定正确选项是B。
①句“俅以幸臣躐跻显位”“以”是介词有“凭借”思。
②句“得全首领以没”“以”是连词相当“而”用法。
③句“扈从以行”“以”作连词用也相当“而”用法连接状语“扈从”和心词“行”。
④句“至以刃裂颈断舌而死”“以”是介词是“用”思。
由选项设置是将①和④作比较②和③作比较可断定②和③是相据排除B、两项。
3题（答案B）题思路这道题考和6题样也是实词思。
但区别是6题是单音词8题是复音词。
考能力层级B级。
项“故事”是古今义实词高课《六国论》“而从六国破亡故事”“故事”思与它思样都当“先例”含。
、两项容易不难排除。
只有B项“全首领”有定干扰如不加分析讲成“保持高位”似乎还可以。
但只要细全可以发现李若水是向皇上劝谏说高俅“其罪当与童贯等”思是对他判罪应当和童贯样。
稍有知识考生知道童贯是北宋宦官徽宗与蔡京相勾结钦宗被处死。
由可见“全首领”是说他保全头没有被杀。
其实“全首领”用法与《五人墓碑记》“保其首领”思样。
了句往往离不开词义①句关键词是“等”只要懂得“等”是等“等”就可以排除、B两项。
②句关键词是“殊”它既有“特殊”思又有“很、十分”思。
这学课常用但考生只学作表程副词“很、十分”思况且作程副词修饰心词“有”是准确。
因判断项正确选项也不是很难。
5题（答案）题思路这道题和9题样考也是正确把握句子思考能力层级也是B级。
样也要了词义。
①句关键词是“遽”它既有“恐慌”思又有“急速匆忙”思但依据语境这里只能讲成“匆忙”。
因、B两项可以排除。
再看②句则侧重句判定。
项强调“牵累你们原因”项强调“牵累你们”担心。
可见。
项合语境。
6题（答案）题思路这道题主要考是对复句各分句词关系理考能力层级是B级。
①句前两分句是承接关系；②句前关系是折关系思是“你昨日虽然骂金人是狗辈但粘罕元帅并没有发怒”③句各分句关系是因关系比较容易判断；④句是并列关系也容易理。
7题（答案）题思路这道题考是对容理能力层级。
但由这段言比较浅显容易理不会造成干扰。
项叙述有地方不合原思从前句看说没有错误但句说“皇上当即接受他见”与原不。
原有“再上乃止”语思是李若水“连上了两次奏折皇帝才制止了事（用隆重礼节他治丧）”。
可见皇帝并非“当即接受他见不再高俅挂举哀”。
（三）能力训练。
．下面段言完成（）～（7）题。
[甲] （公孙鞅）西入秦因孝公宠臣景监以见孝公。
孝公既见卫鞅①语事良久孝公睡弗听。
……五日复见鞅。
鞅复见孝公益愈然而旨。
罢而孝公复让景监景监亦让鞅。
鞅曰“吾说公以王道而入也请复见鞅。
”……孝公谓景监曰“汝客善可与语矣。
”鞅曰“吾说公以霸道其欲用矣。
诚复见我我知矣。
”卫鞅复见孝公。
公与语不知膝前席也。
语数日不厌。
……卫鞅曰“治世不道便国不法古。
故汤武不循古而王夏殷不易礼而亡。
反古者不可非而循礼者不足多。
”（摘《史记》）[乙] 卫鞅亡魏入秦孝公以相封商曰①商君②商君治秦法令至行公平无私③罚不讳强赏不私亲近法及太子黥劓其傅④期年道不拾遗民不妄取兵革强诸侯畏惧。
（选《战国策·秦策》）（）依次填入划横线处标正确组是（分）标选项①②③④“”。
B、。
“。
”“”。
（）[甲] 加“说”[乙] 加“期”正确音和义是．说@说 期9数年B．说@说 期9年．说8高兴 期q9期望要．说#言论 期q9期限（3）对下面两组句子加用法判断正确是．两“因”用法不两“让”用法相。
下列（）～（7）题语句正确思是（）“益愈然而旨”思是．谈话更长但是没谈到这次会见主题。
B．把治国道说得淋漓尽致可是还合不上孝公心。
．心里更急切可是不能把主要思表达出。
．心里更急切可是孝公听了更不满。
（5）“循礼者不足多”“不足多”思是．不值得夸奖B．不是很多．不值得称赞．不能算多（6）对“治世不道便国不法古”说明道理分析有错误是．要治理国就要实行变法。
B．要治理国就不能因循守旧。
．要治理国就要勇改革。
．要治理国就不能犹豫不。
（7）对（甲）（乙）两段心概括正确是．[甲] 写卫鞅说孝公[乙] 写卫鞅执法严明政绩。
B．[甲] 写孝公任用商鞅[乙] 写卫鞅执法严明政绩。
．[甲] 写卫鞅推行变法[乙] 写孝公任用卫鞅结。
．[甲] 写孝公企图变法[乙] 写任用卫鞅结。
．下回答问题。
世宗享国日久不视朝深居西苑专斋醮。
督抚吏争上瑞礼官辄表贺。
廷臣杨、杨爵得罪无敢言政者。
四十五年二月瑞独上疏。
帝得疏怒抵地顾左右曰“趣执无使得遁。
”宦官黄锦侧曰“人素有痴名。
闻春上疏知触忤当死市棺诀妻子待罪朝僮仆亦奔散无留者是不遁也。
”帝默然少顷复取日再三感动太息。
留者数月。
尝曰“人可方比干朕非纣耳。
”会帝有疾烦懑不乐召阁臣徐阶议禅因曰“海瑞言俱是。
朕今病久安能视事？”又曰“朕不谨惜致疾困使朕能出御便殿岂受人诟詈耶？”遂逮瑞下诏狱究主使者。
寻移刑部论死。
狱上仍留。
户部司何以尚者揣帝无杀瑞疏请释。
帝怒命锦衣卫杖锢诏狱昼夜搒讯。
越二月帝崩。
穆宗立两人并获释。
（）选出对①“烦懑不乐”和②“召阁臣徐阶议禅”加释和音正确项 [ ]．①烦闷 8 ②佛事 B．①满足 3 ②禅让 ．①烦闷 8 ②禅让 ．①满足 3 ②佛事 （）选出对句子①“日再三”和②“锢诏狱”理正确项 [ ]．①每天要看多遍②把他关进了监狱B．①天里（看）两三次②人把他看守起．①每天要看多遍②人把他看守起．①天里（看）两三次②把他关进了监狱（3）“趣执无使得遁。
B．赶快把他抓起不要让他藏起。
．抓住他很有兴味不要让他藏起。
．抓住他很有兴味不要让他逃跑了。
（）“人可方比干朕非纣耳。
B．如把这人比作比干那么我就是纣王罢了。
．这人可以比比干只是我不是纣王罢了。
．这人不是比干我也不是纣王。
（5）“使朕能出御便殿岂受人诟詈。
”正确思是 [ ]．假使我出到便殿处理政难道这人还会辱骂我吗？B．假使我出到便殿处理政难道受得了这人辱骂吗？．假使我旦走出了宫殿难道受得了这人辱骂吗？．假使我旦走出了宫殿那么这人还会辱骂我吗？（6）“寻移刑部论死。
B．不久案件移到了刑部判海瑞死罪。
．到了刑部判海瑞死罪。
．案件移到了刑部讨论海瑞死罪问题。
（7）“狱上仍留。
B．案件呈上给皇帝海瑞仍留狱。
．案件让皇帝知道了还是留宫不批。
．案件呈上给皇帝还是留宫不批。
（8）关海瑞上疏这事件叙述不正确项是 [ ]．写海瑞上疏前督抚臣礼官阿谀附和或噤若寒蝉。
B．写海瑞上疏皇帝先怒又疏“感动太息”反复无常但还是把他抓了起关了几月。
．户部司何以尚猜皇帝心理上疏请释放海瑞结成了出气筒被关进狱。
．写皇上久病担心己将“出御便殿”遭海瑞辱骂是“逮瑞下诏狱”。
3．下回答问题。
当是匈奴新入朝那①杀北地都尉卯。
上以胡寇乃卒复问唐曰“公何以知吾不能用廉颇、李牧也？”唐对曰“臣闻上古王者遣将也跪而推毂曰‘阃②以者寡人制；阃以外者将军制。
’军功爵赏皆外归而奏。
非虚言也。
臣父言李牧赵将居边军市租皆飨士赏赐外不从扰也。
委任而责成功故李牧乃得尽其智能遣选车千三乘彀③骑万三千金士十万是以北逐单破东胡灭澹林西抑强秦南支④韩、魏。
当是赵几霸。
其会赵王迁立其母倡⑤也。
王迁立乃用郭开谗卒诛李牧令颜聚代。
是以兵破士北秦所禽灭。
今臣窃闻魏尚云守其军市租尽以飨士卒出私养钱五日椎牛飨宾客军吏舍人是以匈奴无避不近云塞。
虏曾入尚率车骑击所杀甚众夫士卒尽人子起田从军安知尺籍伍终日力战斩首捕虏上功莫府⑥言不相应吏以法绳。
其赏不行而吏奉法必用。
臣愚以陛下法太明赏太轻罚太重。
且云守魏尚坐上功者虏差六级陛下下吏削其爵罚作⑦。
由言陛下虽得廉颇、李牧弗能用也。
臣诚愚触忌讳死罪死罪”帝说是日令冯唐持节赦魏尚复以云守而拜唐车骑都尉主尉及郡国车士。
（选《史记·张释冯唐列传》）①朝那汉代县名。
②阃门槛。
指都城外郭门阃。
③彀张弓。
④支支援。
⑤倡乐女。
⑥莫府幕府。
⑦罚作岁刑。
卒士卒。
B．是以兵破士北。
北北方。
．五日椎牛。
椎锥刺。
．皆用飨士飨犒劳。
（）分别比较下列两组句子加思判断正确项是 [ ]①是以兵破士北。
乃卒复问唐曰。
②上以胡寇。
卒诛李牧。
．“以”和“以”不、“乃”和“卒”不。
B．“以”和“以”相、“乃”和“卒”不。
．“以”和“以”不、“乃”和“卒”相。
．“以”和“以”相、“乃”和“卒”相。
（3）“陛下下吏”句“”指代容是 [ ]．魏尚B．首虏差六级．士卒．吏（）与句子“复以云守”句式相项是 [ ]．秦所禽灭。
B．以陛下法太明。
．汉兴徒安陵。
．非虚言也。
[ ]．凡赏赐可外定不再由央干涉他。
B．赏赐是定外人员就不打扰。
．赏赐可定外不从打扰。
．赏赐可外定从不打扰他。
（6）虏曾入尚率车骑击。
[ ]．匈奴曾进入魏尚就率领人马击退他们。
B．匈奴曾侵略次魏尚率领人马击退他们。
．匈奴曾入侵魏尚就率领人马追击他们。
．匈奴曾入侵魏尚率领人马击杀他们。
（7）以下句子分别编四组从分句语关系角看相组是 [ ]①委任而责成功故李牧乃得尽其智能。
②陛下虽得廉颇、李牧弗能用也。
③是以匈奴远避不近云塞。
④其赏不行而吏奉法必用。
．①②B．①③．②④．③④（8）下列叙述不合原思项是 [ ]．冯唐并非法官但能出以公义慷慨进言。
B．司马迁歌颂冯唐高尚品质也赞扬了帝善纳谏。
也蕴含着司马迁政治理想。
．冯唐认陛下不能重用魏尚就是因不重用廉颇、李牧。
．冯唐用类比手法说魏尚与李牧样能爱护士卒尊重宾客军吏舍人从而证明因不能用魏尚而就不能用廉颇、李牧。
参考答案．（）（）B（3）（）B（5）（6）（7）．（）（）（3）（）（5）B（6）B（7）（8）B3．（）（）（3）（）（5）（6）（7）B（8）