以经典诵读为依托构建特色校园文化
【摘要】经典诵读是弘扬民族文化的需要，是加强人文教育的需要，是课程改革的需要。我们以“经典诵读”为办学特色，对经典诵读在理论、内涵、操作等层面进行了积极的探索，以经典诵读活动涵养学生底蕴、丰厚人文生活，以经典诵读带动学生全面发展。
【中图分类号】G47【文献标识码】B【文章编号】2095—3089(2012)03—0087—02。
“经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，所载为至理常道，透射着人文的光芒，其价值历久而弥新，早已成为一种长效的民族滋养剂。世界各国对传统文化都非常推崇，不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典。我国近年来对传统文化越来越重视，经典诵读被提到了一个前所未有的高度。诵读经典是弘扬民族文化的需要，是加强人文教育的需要，是课程改革的需要。随着我校校园文化建设的不断深入，初步形成了“经典诵读”的办学特色，使广大学生能够在健康的、浓郁的文化氛围中茁壮成长为道德高尚、人格优雅的祖国未来接班人。对于“经典诵读”特色校园文化的构建，我们进行了积极的探索与实践。
一、健全组织，创建特色。
2004年，我校着手研究通过开展特色活动推动校园文化建设工作，根据小学阶段实际情况、学生及家长的需求和学校的教育教学工作特点，我们确定并启动了“中华传统经典诵读工程”。
1.1明确了指导思想。即：加强学生明礼育人、明德塑魂、明心励志的思想道德建设，培养学生乐行于善、乐学于专、乐思于勤的良好学习习惯，促进学生尚美健体、热爱生活、全面发展。
1.2成立了组织机构。学校成立了以校长为组长，各处室主任为副组长，全体语文教师为成员的“实施中华经典诵读工作领导小组”，确保“诵读工程”落到实处。
1.3建立了推进机制。我们制订了详细的实施方案，对活动开展情况进行考核，向全体教师、学生提出要求，做到“人人诵读、全体进步”；向学生家长发出倡议，“自己读书，全家受益”。通过教师讲读、家长引读、学生诵读，推动了经典诵读工程的良好开展。
二、创设环境，支撑特色。
学校对实施经典诵读工程在理论、内涵、操作等层面上进一步提高认识，趋于规范，以经典诵读带动学生全面发展。
2.1精选教材。我们把对学生的人格发展、性情修为乃至人世观、世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章作为首选教材。在所有的蒙学书中，我们精选了《三字经》《百家姓》《弟子规》《声律启蒙》《千字文》《增广贤文》《孝经》《朱子家训》《论语》等经典名篇作为学生诵读内容。不同年级诵读不同的内容，从易到难，从少到多，循循渐进，以期达到领略文化精髓、汲取精神营养、培养高尚情操、提升人文素养、奠定高远志向、夯实人生根基的宏远目标。
2.2强化师资。结合学校教师现有师资情况，以统一辅导和教师自学为主渠道，构建学习型组织，形成规范化、制度化的学习。利用业务学习时间，多次组织教师学习台湾王财贵教授关于经典诵读的视频专题讲座，聘请邯郸学院中文系教授为我校专家顾问，定期为我校教师进行专业培训。让广大教师在经典美文中品味人生，在国学精髓中增长文采，立君子之品，做智慧之人。同时我校还多次选派优秀教师到外地参观学习，将经典诵读的先进经验带回来。
2.3浓厚氛围。环境是潜课程，它起到耳濡目染、润物无声的教育效果。我们营造诗意的校园环境，把经典融入到了校园文化建设之中。学校里的每一块墙壁上，都有经典诵读内容，让学生在校园的每一个角落都能接受到经典的熏陶。楼梯两侧展示的是我们经典诵读的成果汇报，孩子们穿上古代服饰，自编自演经典小故事，亲身体会古代圣贤的人格魅力；每个楼梯台阶上都是国学经典句子，学生上学、放学、课间活动时都可以诵读，渐渐熟读成诵，儒家的经典忠、廉、孝、爱、义、恭、礼、智、信、让等理念在校园扎根、生长、开花、结果，浸入学生的心灵；每个班级在读经典的过程中都组建了班级诗社，诗社名字也是师生共同从经典诗句中提炼出来的，体现各班级的特点。如：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 的“云帆诗社”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的“海天诗社”。教师团队名字不仅响亮，而且富有诗意，如明诚团队、磨剑团队、乐之团队、劲草团队等等。每个专用教室都有自己古典文雅的名字，如：“润墨斋”书法室，“万卷阁”图书室等等，将专用室的实用功能与传统文化相结合，让学生时时处处浸润在传统文化之中。
为配合我校经典诵读工程的开展，我校共印制图书2000余本，定做古装200余套，设立了专门的经典诵读室，定期举办经典诵读示范课在全校推广。每天上、下午预备前15分钟广播站都会播放经典唱诵和赏析，或者播放经典故事、古典乐曲等，让学生时时处处浸润在传统文化之中，营造了一个有声、有色、有韵味的诵读氛围。
浓郁的校园文化使师生的心灵在潜移默化中受到感染和熏陶。校园处处氤氲书香，学生沐浴经典的光辉，营造了良好的育人氛围。
我们坚持以经典诵读活动涵养学生底蕴、丰厚人文生活，力求“三个保证”，开展“六项活动”，融入“十个一”要求，实现学用结合，学以致用。
3.1力求“三个保证”。一是保证每天课前十分钟的经典诵读，由班主任老师带领学生吟唱、诵读，成为校园一道独特的风景线。二是保证每周二下午开展“经典诵读课”。有的班级以小组为单位，自选内容与形式进行经典古文的延伸，谈古论今，有的则是开展经典诵读接龙、经典对读、经典齐诵等活动……说、唱、画、演一应俱全，学生们的全情投入、尽情表现令人置身于“斑斓的经典世界”。三是保证学生六年完成“十百千”。即：在小学阶段熟读十部经典名篇，背诵百首诗词歌赋，知晓千个成语故事。对于学生每学期的诵读内容，“经典诵读领导开发小组”做了明确的规定：对学校精选的10部经典教材按1—6年级分学期要求诵读，并提出1—2年级学生，每学年诵读50首经典古诗词，知晓100个成语故事；4—6年级学生，每学年诵读100首经典古诗词，知晓200个成语故事。
3.2开展“六项活动”。 为了激发学生们诵读经典的兴趣，推动经典诵读工程的开展，我们在全校组织“我给大家讲美文”小讲座，由学生介绍自己所读、所感、所获；举办“读经典，诵经典，唱经典”演唱赛，让学生在朗读、吟诵、表演中感知和体会情境、意境；展示学生诗文配图作品，加深诗文理解；评选经典选编“小主编”，由学生根据自己诵读的经典分类，编制成册，向同学推荐；组织诗文应用、写作，引导学生在学习生活中适当运用经典。
3.3融合“十个一”要求。我校将“经典诵读”特色与我市“十个一”教育活动有机结合，指导学生在诵读经典中落实“十个一”、践行“十个一”。学生通过诵读经典培养了热爱祖国、尊敬师长、礼貌待人、诚实守信、勤俭节约、遵规守纪等一流好品德；养成了良好卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等一身好习惯；学生通过讲故事、背诗词、读美文，拥有了一副好口才；同学们用钢笔、毛笔书写经典，同时炼就了一手好书法；利用经典诵读课，注重学生之间的交流合作，注重学生自身修养和能力的提高，提高学生与他人交往能力，养育了一方好人气；增强学生的学习能力，提升一个好成绩。
四、科学管理，保障特色。
创建特色学校必须坚持科学管理，形成长效。2008年，我们在初步建立推进机制的基础上，建立了制约、激励、考核、评价多项机制，推进经典诵读工程不断向纵深发展。
4.1恰当定位。儿童读经诵典为的是增智、养心、立志、铸品，不在一朝一夕，在乎长期坚持。只有建立一种有效机制才能确保经典诵读活动的持续开展。为此，我们研究制定了《诵读经典测评方案》，要求教师对学生诵读经典活动实行过程性评价。以此督促教师、学生、家长，把诵读纳入日常工作、生活，把诵读经典养成一种习惯。同时，学校不断完善测评方案，将学生的言行举止的日常考评也补充到经典诵读的测评之中，对于那些言行举止具有传统美德的学生，也给予表彰，从而避免了单纯考查学生背诵经典的情况来评价学生的弊端。
4.2宽容评价。经典诵读教育活动是对新课程的补充和完善。我们的评价原则是：多鼓励、少批评。学期末，对于诵、唱、演、画经典较好的学生，学校给予一次性评价，评价从大到小按照古代科举制度的等级分为：状元、榜眼、探花、进士、举人、秀才六个等级。状元、榜眼、探花三个等级由学校专门人员评定，进士、举人、秀才由本班指导教师评定。以班级为单位，状元一个，榜眼三个，探花五个，进士八个，举人十六个，秀才若干个，方为达标。评上等级的学生发放等级证书；状元、榜眼、探花三个等级学校统一张榜公布，并有一定的物质奖励；每学期进行“经典诵读先进班”评比活动，并进行表彰。
五、持之以恒，显现特色。
经过6年来的探索与实践，学校在经典诵读工作中取得了一定成效，显现出了独特的校园文化魅力，初步形成了我们的办学特色。
5.1经典诵读，让校园浸染书香。我校学生每天都会自觉抽出一定时间朗读“之乎者也”，背诵“人之初，性本善”，不少尘封的经典“圣贤书”正被作为教人成长的好老师。读书，已经成为师生们一种共同的兴趣，一种自发的需要，一种高雅的生活方式。
5.2经典诵读，促教师专业成长。通过经典诵读，我校老师的整体素质得到了全面提高。在指导孩子们学习的过程中，老师们在心灵上得到了净化，在思想上得到了升华，在工作、学习、生活等各方面得到了充实。经典诵读，使全校教师工作更加敬业、教学更加尽心、学习更加用力、工作方法更加得当，在与学生家长和社会其他人员的沟通上也体现出了一名人民教师的风采。
5.3经典诵读，使学生全面发展。经典诵读，学生是最大受益者。在学习上，孩子们的接受力、感知力、表达力、记忆力、创作力等整体加强；在思想品德方面，学生家长和社区群众普遍反映孩子们变得更懂事了、更礼貌了、更勤快了，更有责任心了，生活能力、学习能力更强了。经典诵读，对学生的道德、品行、性情、气质产生了耳濡目染，潜移默化的影响，我校的学生升入中学、走出校门，也会终身受益。
5.4经典诵读，赢得各级领导和各地同行赞扬。教育部副部长陈小娅、教育厅厅长刘教民、副厅长杨勇到我校视察指导工作，对我校的经典诵读特色开展给予了高度评价和肯定。学校先后接待了湖南、河南、内蒙等全国各地20余个教育考察团，2000千余人次到学校参观学习，全国各地同仁给予广泛赞誉。
虽然，我们在实施经典诵读工作中取得了一定成效，但仅仅只是迈出了探索的第一步。我们的教师还在尝试中，我们的管理还待规范化，我们的学生还在成长期，我们会在学习中进步，在反思中成长，在探索中前进。今后，我们会更加求真务实，从而达到“读书明理，培德正心”的目的。