【男大学生吸烟动机分析与应对策略研究】吸烟的动机
[摘要] 目的 探讨当代男大学生吸烟行为的动机并提出相应的应对策略。
方法 对重庆市西南大学250名男大学生进行了Russell吸烟原因问卷的调查。
结果 男大学生在心理意象、享乐、镇静、刺激、瘾及自动6个因子上得分高于一般吸烟者；且不同年级之间的吸烟者在手口活动、享乐、镇静、瘾、自动、依赖分上存在显著差异；大三与大四的学生得分明显高于大一与大二的学生，结论 针对不同的吸烟动机，提出6点应对策略，以期有效地预防和矫正大学生的吸烟行为。
[关键词]男大学生；吸烟动机；应对策略 吸烟是当今世界主要的公共卫生问题之一，吸烟与肺气肿、支气管炎、肺癌、口腔癌和心脑血管疾病的发生有关，吸烟不仅严重影响个人健康，也危及公共卫生。
中国是世界上最大的烟草生产国和消费国，吸烟人数占全球总数的三分之一。
当前我国人群吸烟率为36.0％，男性为66.9％，女性为3.2％。
我国拥有烟民3.2亿，每年死于吸烟相关疾病人数近100万人，超过了结核病、艾滋病、围产期疾病、车祸和自杀死亡人数的总和。
令人担忧的是，近年潜在烟民开始吸烟的年龄大大提前。
烟民队伍日趋年轻化，校园内的吸烟问题已经成为严重的学校和社会问题。
大学生吸烟行为普遍存在，生活方式和其他危害健康行为增加了其成为吸烟者的可能性。
有研究表明，大学毕业生与新生吸烟率分别为42.57％和19.65％，具有显著性差异，表明很大部分的学生开始吸烟始于大学阶段.并且吸烟人数随年级升高而增加。
大学生处在人生发展的青年时期，该期是人生中心理行为习惯逐渐形成并趋于稳定的时期。
吸烟行为的产生和发展，往往在青少年期更为突出。
青少年吸烟将对其终身健康带来重大负面影响。
大学生是国家栋梁，他们的健康关系着中国的未来，防止大学生吸烟是保证其健康的重要手段。
行为是由动机决定的。
动机是活动的一种动力或心理倾向，它促使人们产生某种活动，按某种方式行事。
1 对象与方法 1.1 调查对象 随机抽取重庆市西南大学的270名本科吸烟男大学生进行问卷调查，共收回有效同卷250份。
问卷有效率92.6％。
1.2 调查工具 使用郝伟修订英国伦敦大学Russell医生于1974年编制的Russell吸烟原因问卷(RRSQ)，共有24个条目，分别隶属2大维度：社会心理维度和药理维度。
共8个分量表，分别是：心理意象、手口活动、享乐、镇静、刺激、瘾、自动、辅助量表。
重测相关系数为0.85，一致性较好。
在对戒烟成功者与失败者的对比研究中也证明其具有较高的真实性。
1.3 数据处理 调查结束后，按照Russell吸烟原因问卷记分，并使用SPSS 11.5对结果进行相关的统计分析。
2 结果 2.1 整体情况描述 对本次数据进行了统计，并进行了t检验。
其结果如表1所示。
结果表明，在心理意象、享乐、镇静、刺激、瘾、自动及依赖分上，男大学生的得分均高于一般吸烟者。
说明与一般吸烟者相比，男大学生更加认为吸烟是一种时髦、男子汉的标志，可以表现一种风度、老练、成熟等(心理意象)；他们常把吸烟作为增加正性情绪的一种手段，觉得吸烟是一个舒服、悠然自得的事情(享乐)；同样的，他们也常把吸烟作为减少负性情绪的手段，如在紧张、焦虑时，或遇到应激性事件时就经常吸烟(镇静)；他们常把吸烟作为提高大脑皮层兴奋性的一种手段。
常在疲劳后需要集中注意的脑力劳动时吸烟(刺激)；而且他们开始对尼古丁有一种心理上的依赖，对吸烟有着渴求(瘾)；他们的吸烟行为有时为下意识的自动行为.如不知不觉就把烟点上了，或意识不到自己在吸烟，是依赖的表现之一(自动)。
2.2 年级之间的差异比较 由于随着年龄的增长，大学生的心理发展程度会有所不同，对吸烟的态度也可能会发生改变。
因此，对不同年级的男大学生吸烟的原因状况进行了差异性的分析。
结果证明，不同年级之间各因子的得分情况也有所差别，见表2。
对各因子进行方差分析后可以得出，不同年级的学生在手口活动、享乐、镇静、瘾、自动、依赖分上都存在着显著差异。
简单效应检验表明，大一与大三、大一与大四、大二与大四之间存在显著差异。
大三与大四的学生得分较高，说明大三与大四的学生更多的是为了感觉手上、口中有什么东西而吸烟，但大一与大二的学生在此点反应就没那么明显。
简单效应检验表明，大一与大二、大一与大三、大一与大四之间存在显著差异。
大三与大四的学生得分较高，说明大三与大四的学生更容易把吸烟作为增加正性情绪的一种手段，觉得吸烟是一个舒服、悠然自得的事情。
简单效应检验表明，大一与大二、大一与大三、大一与大四之间存在显著差异。
大三与大四的学生得分较高，说明大三与大四的学生更容易把吸烟作为减少负性情绪的手段，如当他们在感到紧张、焦虑或遇到应激性事件时就会经常吸烟。
简单效应检验表明，大一与大三、大一与大四、大二与大三、大二与大四之间存在显著差异。
大三与大四的学生得分较高，说明大三与大四的学生比较容易对尼古丁有心理上的依赖，对吸烟有渴求。
简单效应检验表明。
大三与大四的学生得分较高，说明大三与大四的学生的吸烟行为有时是下意识的自动行为，有时候不知不觉就把烟点上了，或根本意识不到自己正在吸烟。
简单效应检验表明，大一与大三、大一与大四、大二与大四之间存在显著差异。
大二、大三与大四的学生的平均分都超过了6分，表示可能有依赖。
综上可以看出，大三与大四的学生在手口活动、享乐、镇静、瘾、自动、依赖分上的得分都比较高。
3 讨论 3.1 男大学生吸烟的年级差异分析 由于少数男大学生错误地认为吸烟是成熟的表现.是男士的风度，是社交的需要，是消除烦恼、解除忧愁、兴奋神经的良医益友。
而从以上 的调查表明，大三与大四的学生在手口活动、享乐、镇静、瘾、自动、依赖分上明显高于大一与大二的学生。
其可能的原因有：①随年级升高，大学生渴望交往的心理增强，但受到交往能力和社会经验等局限，常错误地采用以烟交往的方式。
②大学生面临各方面的竞争，从而造成大学生心理压力增加，一些学生以吸烟寻求心理慰藉或借烟消愁。
③随着年龄增加。
吸烟群体之间接触的时间越长，吸烟群体的影响也越大，尤其是以寝室为单位的吸烟行为更为明显。
④随着吸烟时间的增长，吸烟者从躯体与心理上都开始对尼古丁产生依赖。
3.2 应对策略 我们讨论的控烟对策，不仅只是针对吸烟的大学生，也包括阻止不吸烟大学生加入吸烟者的行列。
①男大学生容易错误的认为吸烟是一种成熟的有风度的表现，他们总认为吸烟很帅、很酷，能标新立异。
这与现代青少年喜欢追求“个性”是密切相关的。
这就需要老师的配合，杜绝吸烟从老师开始，给学生树立良好的榜样，成为学生模仿的对象，以老师的言行为模板，把认为成熟的代表行为是吸烟的观念转变为具有亲和力、具有感染力、意气风发、幽默大胆为成熟的人才成熟。
自然可以避免吸烟行为的发生。
②男大学生喜欢把吸烟当作增加正性情绪的一种手段，认为吸烟是一件很舒服很享受的事情。
所以应该尽早地在学校里开设有关吸烟的健康教育课程，开展吸烟危害的讲座、活动，让学生充分认识吸烟的危害性，从而厌恶吸烟，维护健康行为。
如在紧张、焦虑时。
或遇到应激性事件时就经常吸烟。
针对这种不健康的宣泄情绪手段，学校可以组织辩论，让学生自由讨论，老师加以引导，还可以充分发挥学校心理老师的作用，开展宣泄负性情绪的方法等知识性讲座或开展相关活动，帮助学生建立正确的情绪宣泄方法，来替代吸烟等不健康的方法。
常在疲劳后需要集中注意的脑力劳动时吸烟。
这个时候可以结合吸烟的危害来进行教育，过程中可以举些“饮鸠止渴”等例子，同时教育学生健康用脑。
⑤为了帮助那些愿意戒烟但有困难的吸烟者，如有的吸烟者已经把吸烟当成了一个习惯性的动作，甚至有时候都意识不到自己在吸烟，并且把吸烟当作减少负性情绪的手段，一感到紧张、焦虑就开始吸烟。
可以在开设戒烟心理咨询辅导，由心理咨询师针对每个大学生不同的个性品质进行心理咨询，并全程辅导，用心帮助每一个想戒烟的学生。
针对这部分学生，我们可以采用逐步脱敏的方式。
每周少吸一只烟，对于依赖较重的学生，可以每月少吸一只烟等，重要的是让学生有个逐步脱敏的过程。
但作为学校。
更重要的是防止学生养成尼古丁依赖，在其依赖之前就进行干预，所花的时间、精力会小很多。
综上所述。
结合吸烟情况的年级差异，我们建议：对新生就应大力进行吸烟的危害性宣传，开始进行预防性干预。
让新生从进校门时就树立正确的吸烟观，明白吸烟的危害，从心理拒绝吸烟；并在后面的年级中不断强化，不断巩固，宣传“吸烟是不正确的情绪宣泄手段”，“吸烟提神就是饮鸠止渴”等，并由老师亲自带头不吸烟，给学生树立良好的榜样；同时对于想要戒烟的学生。
则要通过心理咨询的方法给予积极的帮助。
吸烟男大学生在心理意象、享乐、镇静、刺激、瘾及自动几个维度上得分高于一般吸烟者。