[语文教案－《鹤群翔空》]语文教案
．借助工具扫除词障碍。
．反复诵课体会作者遣词造句独到匠心。
．系学生思想、生活实际畅谈感受。
(说这是质兼美散。
)。
程序。
．学生由工具除“提示”要掌握词语外下列词语音形义。
飓风飞飚崩溃翱翔引吭高鸣．教师引导学生出感情出鹤群翔空壮丽、鹤鹰战壮烈、救助伤鹤感人。
3．学生带着问题。
②精段研体悟语言。
思考课哪部分打动你?什么?。
．分组讨论交流感受。
5．表情朗出情味。
这是语教学根也是培养学生语能力基础。
程序着眼语言学习教师营造情境使学生尽快地融入课所设置特定情感氛围。
整体感知理清思路理作者如何布局谋先写什么写什么再写什么它们有什么样系。
讨论交流对话、辩论展示学生思维性风采。
)。
拨。
．作者简介。
江口涣(887～975)日说、评论。
生东京。
9年发表处女作《海上浮舟》带有明显惟美主义色彩。
受夏目漱石等作影响开始冷静地观察社会和人生创作方法向现实主义。
成名作《女人犯罪》表现出批判锋芒。
长说《火山下》是他成无产阶级作初作品。
98年发表长说《新娘子和匹马》是部反映日现代农村生活、批判侵略战争重要作品。
江口涣评论著作带有回忆和传性质主要有《我学半生记》《续我学半生记》《战斗作盟——我学半生记编》。
．主题说明。
作者以鹤鹰战核心以战前鹤群翔空壮丽景观铺垫以战救助伤鹤深化表现鹤群强凝聚力强敌面前那种团结心、仇敌忾无畏精神尤壮烈全始终凸现了日民族“团队”精神。
(这里作者无疑秉承了日民族传统以鹤喻指民族。
我们不难理二次战日能从战争废墟迅速恢复并高速发展原因。
系这给我们启迪应该是深刻。
)。
3．思路剖析。
鹤群队形排头鹤引领下变化错落有致整齐有序令人惊叹。
这里悠然轻松美不可言下惊心动魄鹤鹰战作了铺垫以静衬动。
接下作者笔锋“就这”苍鹰出现了“静静旋鹤群”立即“崩溃”“惊恐”“慌乱”“混乱”。
“壮勇剽悍”苍鹰面前似乎是不堪击但是“团结就是力量”“鹤分几群”“拧成团拼命向苍鹰扑”“形成漩涡状”苍鹰也“只能束手无策”。
这是鹤群凝聚力团队精神得到充分体现。
对外是如齐心对拯救受伤面临队死亡“胞”又是何等致。
鹤群恢复如初由近及远向北飞照应了开头。
以“战前—战—战”序分三部分(～9)鹤群翔空壮丽景观；二(0～6)鹤鹰战壮烈场面；三(7～5)救助伤鹤动人情景。
(三部分也可分7～3和、5两部分)。
．写法说。
描写富有层次感如部对鹤群队形变化描写淋漓畅快确实给人种“美不可言”愉悦。
语言明快整散结合富有节奏感给人种韵律美。
用词精练准确如迎战苍鹰作者用了“拧”“扑”等动词充分表现了鹤群团结致、誓死战心。
恰当形象比喻修辞量运用更增强了感染力。
(说要把握作者寄托深了些作者所民族风俗人情有必要也是开掘主题依据。
教师略加拨拓展学生思维空让学生品系实际畅谈感悟收获会更丰富更深刻。
)思考．你心“鹤”与“鹰”分别是怎样形象?你怎样理“鹰”形象?。
3．“提示”句话“鹤群翔空多么壮丽鹤鹰战多么壮烈!”想想这句话表述上有没有值得推敲地方?．整理感悟以《鹤群翔空给我启示》题写短。
(说思考题设计有两目是助学生整理归纳所学所知；二是助学生打开思维门语课与生活架设座桥梁学生智慧火花。
)参考答案．鹤是作者描写、赞颂主体寄托了作者思想鹰作鹤敌人出现以其壮勇剽悍反衬出鹤无畏和英勇。
3．这句话可改“鹤群翔空多么壮丽；鹤鹰战多么壮烈!”这样比原句句式更整齐思更明确提示性更强。
．略。
(设计者丁卫军)现访问是国教师吧旗下教案