地理课堂导入浅析
【摘要】课堂导入是课堂教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏，如同一出戏剧的“序幕”，好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
下载论文网 /3/view—13030306.htm 【关键词】地理；课堂导入；浅析 魏书生老师在《教书篇》里说过：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。
课堂导入是一节课的开始，如果教师的导入创设了新颖别致的课堂情境，则能大大激发学生对学习的期待，从而激发学生学习地理的兴趣。
一、时政导入法 各类新闻事件是人们关注的焦点，大胆巧妙地将时事引入到课堂中，通过讨论，激发学生探求知识的积极性和主动性。
如在讲能源专题时，将利比亚的局势引入到课堂中来，引导学生思考利比亚内战扩大化的背后推手是什么？为什么近半年来北非的局势一直动荡不安？学生非常感兴趣，并自然而然地想到北非丰富的石油能源。
在导入中恰当运用新闻事件能将学生的注意力迅速集中起来，还能使学生关注当今世界发生的重大事件。
如在讲解工业一节时，设置了这样一个问题：“假若你是一个服装厂的总经理，让你在全国选一个地方建厂，你要考虑哪些因素？”同学们各抒己见，发散思维，我没有说明哪种更好，而是接着又问，“有没有完全符合你要求的地方？如果是建立一家精密零件厂呢？”，从而让学生重新考虑自己的选择，引入到工业的区位因素与区位选择上来。
又如在人口增长模式一节中，通过一个计算：“大连金石滩有这么一家三口，爸爸妈妈和儿子；随着时间的推移，儿子逐渐长大成人，从新疆娶回媳妇，一年后，顺利产下一对双胞胎。
十五年后，孩子的爷爷不幸离开人世。
”让学生根据描述计算如下两个问题：（1）该家庭的出生率、死亡率、自然增长率？（2）这家人口出现了哪些变化？进而思考影响一个地区人口变化的主要指标有哪些？自然而然地过渡到本节的内容。
三、诗词导入法 我国文学宝库中众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，为教学中运用诗词导入提供了丰富的材料。
把古诗名句中优美的诗情画意引入课堂，可使人耳目一新，引人入胜，由此创设出听课的最佳境界。
如用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”，王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
”，刘禹锡的“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，让学生根据诗词描述黄河有哪些地理特征，导入黄河的学习。
又如用我国南北朝时期北方流行的一首民歌“敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”让学生讲述这首诗歌描述的是哪个地区的景观，引出农业的地域类型。
用诗词恰当地导人新课，可以营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣，拨动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习。
四、视频导入法 通过播放与该课内容相关的视频来导入，比如音乐，音乐可以增加气氛，引入思维，引起学生学习的兴趣。
不同的音乐能体现不同的地域特色，如地貌、气候、水文、宗教、经济等都能在音乐中得到充分的展示，学生可以在音乐的陶冶中体会所描述的地域特色。
如在讲授中国的疆域前，播放“歌唱祖国”这首歌，让学生的精神为之一振；又如通过“长江之歌”引入母亲河长江的学习。
歌曲导入式很受学生欢迎，往往能够一下子抓住学生的心，很快进入情境。
五、图片导入法 图片具有直观性，使人一目了然，可调动学生的学习积极性。
如通过“春运时的火车站”、“夏季一个露天游泳池”，让学生观察两幅图片有什么感觉，学生的几乎一口同声地发出惊叹之声，进而提出身边哪些地方人较多？等问题，从而引入到人口的学习中来。
又如讲解聚落时，先通过一组我国传统民居的图片：北方的四合院、江南水乡名居、草原地区的蒙古包、新疆土坯房、福建土楼、陕北窑洞、南方干栏式建筑等，思考各地建筑为何不同，自然过渡到聚落的影响因素上来。
图片具有直观性、趣味性、启发性，在教学中，教师若能展示具有震撼力的图片，定能创造最佳的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
六、故事导入法 一个动人的故事，一则美丽的传说，能很快使学生安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
如通过德国人口负增长的小材料，提出问题：德国人口出现了负增长，要想使德国不在地球上消失，除鼓励生育外，还可采取哪些行之有效的措施呢？（学生：引进移民），引出人口迁移的学习。
又如通过“罗伊诉韦德案”，引入到人口政策的学习；采用讲故事的方式能轻松地引入到教学情境中来，但是，这种方法的故事一定要简练，教师可就故事内容进行提炼总结，以达到最佳的效果。
此外，在讲解人口金字塔时，先通过熟知的埃及金字塔、法国卢浮宫玻璃金字塔、学生在science中刚刚学过的生态金字塔与生物富集作用导入新课，过渡自然又引人入胜，起到一个非常好的效果。
?е?有法，导无定。
课堂导入方式是多种多样的，其目的都是为了创造一个开放式、主动式的学习氛围，达到顺利开展新课教学的目标。
好的导入如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
当然，不管采用哪一种导入语，都应结合学生实际情况，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
参考文献： [1]高书昌.语文课堂教学的导入[J].文学教育（上），2010（03）. [2]李金珍.巧设疑问?激发兴趣?启迪思维――小学语文阅读教学体会[J].西江教育论丛，2002（04）. [3]崔克新.地理课堂导入语的设计[J].教育教学论坛，2010（10）.