格鲁吉亚引导石内容_美国佐治亚州新教师入职引导研究
美国佐治亚州很重视教师入职培训把它看做是新教师专业成长重要和不可或缺阶段并逐步加以规化和制化。
对学校系统说每教师入职和离职所造成损失都很约8000美元或更多而且这影响了学生学业成绩。
《不让孩子队法》出台。
00年美国邦政府出台了《不让孩子队法》该法要提高教师质量使每孩子都能得到高质量教师指导。
人职培训既是新教师学习教学导入阶段又是教师生专业成长连续程独特阶段。
卡罗・巴特尔指出“无论他们接受是什么样职前教育新教师都没能就课堂工作和职责完全准备他们无法满足快速成长且逐渐变化着学生群体各种要。
”因对教师实施入职引导对新教师进行教学知识与技能传授能够使其尽快适应课堂与学校环境顺利地实现其专业成长。
入职培训还是引导新教师进入专业角色、化职业规程即入职培训是新教师专业社会化程。
实际上入职培训是助新教师进入职业角色桥梁和纽带是使其从师生向学生教师变渡期。
有学者指出“教师行业里专业标准赋予教师‘体社会化’另种含义即‘专业社会化’这教师专业学习奠定了基础。
佐治亚州学校董事会干 990年正式采用教学导师方案(Grg r r rgr,G)这是佐治亚州其师短缺、教师流失率居高不下与教师素质不高教育问题而提出方案。
G对导师工作职责和任职格都有明确规定。
指导模式灵活可以是对也可以对多指导容包括教师观察、会议讨论及反馈信息等。
佐治亚州实施入职引导计划教师流失率约减至5％如今学区教师流失率7％。
指导组。
指导组由三或更多人组成每新教师至少有名辅导教师、名教练和名榜样教师。
辅导教师是由学校人事部门分配辅导教师验比新教师丰富能够引导新教师尽快融入学校组织；教练是由具有丰富课堂管理验和教学技巧教师担任；榜样教师能助新教师学科问题是由与新教师学科教师担任。
所有辅导教师、教练和榜样教师都接受训练他们通常是教学楼教师空闲就观察和助新教师。
管理者心办公室或教学楼。
校长是教学领导者和评估者。
支持包括三方面。
学习社区与学习组是由基兴趣成员组成这使新教师与榜样教师建立了系新教师提供了及支持。
学校技术上采取两种方式支持新教师学习种是即是基线讨论方式另种方式是离线情况下视频与音频方式。
美国佐治亚州把教师专业发展重放教师入职引导上以作提高师质量重要手段。
据统计超99％参加入职引导新教师都通了佐治亚州评估项目并获得了州颁发教师格证。
应重视调研究关新教师成长。
佐治亚州根据州教师实际利用学研究机构及教师协会组织调和报告制定出具有州特色教师入职引导方案。
这种建立实证基础上调研究和相关报告方面展示了美国对新教师成长足够重视另方面也政府参与其并制定相关支持政策提供了有力依据。
政府参与立法保障。
佐治亚州教师入职引导方案是种上而下由州政府支持、参与或推行改革方案州政府以及地方政府这项计划始终扮演着重要角色。
政府参与到新教师支持体系并制定相关政策以立法形式保障教师入职引导方案实施是佐治亚州新教师支持体系显著特。
3强调多种支持力量整合。
佐治亚州新教师支持体系重要特色就是多种支持性力量整合共构成了_多层次支持体系。
这些支持力量包括邦及州等各级政府、学、地方学校以及各种教育协会组织。
政府提供政策支持与费保障建立制化教师入职引导方案从宏观上提供指导与助。
学师培训机构也介入到支持体系并发挥着重要作用它们政府制定教育政策提供理论支撑。
多种支持力量介入和有效整合使新教师支持体系更趋完善新教师成长提供了有力助。
总新教师所整体环境影响着其教学观念和教学态形成而任何项单措施都无法保证新教师专业发展顺利进行因建立全方位、立体、多元入职引导制是十分重要。